以學生為主體的管理模式在高校學生思想教育工作中的應用探討

孫中華

摘 要：目前我國許多高校都紛紛推行“以學生為主體”的管理模式，而這種模式的實施取決于老師、學生以及家長的共同配合。相較于從前的傳統模式而言。該管理模式的確更加有利于學生的思想教育。文章首先分析了高校管理的現狀，接著對“以學生為主體”的管理式進行剖析，希望本篇文章能夠幫助到正在研究此課題的學者。

關鍵詞：以學生為主體；管理模式；高校學生

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0146-02

Abstract： At present， many colleges and universities have implemented "student-centered" management model.And the implementation of this model depends on the teachers， students and parents together.Compared to the traditional model of the past，the management model is indeed more conducive to the ideological education of students.The article first analyzes the current situation of university management，then it analyzes the management style of "student as the main body"， hoping that this article can help the scholars who are studying this subject.

Keywords： Students-centered； management mode； university students

引言

高校的管理一直是熱點話題，學生的思想教育也和高校的管理模式息息相關。管理模式的改革也是當前教育改革的重要部分。在如今的高校中，其管理模式都較為單一，而這樣的管理模式都是根據以前的學生定制卻仍舊沿用至今，并且設計者也是假定整個高校群體的學生們都是一個類型的學生，又或者說是專門為這類學生量身打造的。但是不可否認的是，現在普遍都存在這樣一個問題-這個模式已經不適合現在大多數高校大學生。

一、高校管理模式的現狀及存在的問題

從另一方面看，該管理模式的制訂者只是硬性的去規定，而缺少對學生們自身性格的考量。事實證明這樣的缺漏導致教學模式在具體實施時往往適得其反，由于學生的性格、習慣大不相同，他們對這樣的教學管理模式往往會產生逆反心理，因此管理模式的實行難上加難。

在各高校中，以班級為單位的管理也有許多不妥。各個班級的管理模式也都大相徑庭，選舉出的班委擁有管理班級的主要權利，而其他的班級成員并沒有資格參與其中。這樣的管理模式對管理學生而言并非有效，于其他的班級成員而言也并不公平、公正、民主。

對所有的高校學生而言，課堂是學習的核心。它是從前及現在學生獲取知識的主要渠道，這不僅僅考量老師的個人功力，更直接的影響學生對知識的汲取程度和學生個人能力的培養。古人云：師者，傳道、授業、解惑也。問題一就在于從古至今老師都是課堂的中心，問題二就體現于學生的學習模式同樣單一，即只從老師處獲得知識，亦或是說是學生們只依賴從老師那學到的知識，完全忽略了實踐的價值。這也是中美教育的最大差別之一，我國的學生習慣于“老師講，學生聽”的教學模式，而美國的學生善于通過實踐去學習，而美國的老師只是在一旁起輔助作用。

據了解，在一些西方的國家，老師并不使用教材，許多學生在課后都需要通過其他渠道如網絡、圖書等獲取自己所需的參考信息。而我們中國的學生已經習慣了開學前發放教材，每天每次課的學習都依賴于教材，因為考試的范圍都取決于老師在教材上所劃的重點。老師都認為能將教材上的重點難點都能授予學生則是功德圓滿，其實不然。這樣下來，學生變得不會自己思考，而是一味的接受老師所灌輸的思想及知識，并不會自己提出問題。

二、以學生為主體的管理模式的制定

制定教學模式的核心基礎即為了解學生。具體的方式包括：在入學時向老師交一次作業，內容包括學生的個人資料、興趣愛好、家庭成員情況等等，在老師知曉學生大致的情況后才能對癥下藥。再就是老師需要與學生家長保持聯系，一是需要了解學生是否安全到校及回家，二是更加了解學生在家的情況才能知道學生主要發展的方向和一些需要改正的地方。

上述文章提到的一個問題就是班委問題，班級的班委是由學生組成，但是也應該務必保證選舉過程的公平、公正、公開的原則。讓每一個學生都能夠發現自己的閃光點，讓有特長或是希望提高的學生有這個機會。在班委選定后，應該有一個短暫的試用期，在這段時間內全班同學都可以對他們提出建議，并且在試用期結束后匿名寫出自己對班委們的考察決定，再根據同學們的建議和實際情況進行一些修改。

此外，班委成立后不應隨意更改，一次任期一年或者以上，任滿一年后可以選擇退位或者去競選其他位置的班委。這樣可以讓不同的同學行使不同的權力，也可以讓其他的同學都有機會當班委。在班委正式確定后，老師應該盡量的讓班委去組織活動和管理班級，讓他們從實踐中培養自己的組織能力和調動能力。而班委們只需定時的向輔導員或者班主任反應班級的狀況讓輔導員和班主任能夠了解班上學生的情況。這樣不僅減輕了老師的負擔，也使同學們能夠在班級中獻出自己的一份力，更好的凝聚整個班級。

除了班委以外，還需要同學們一起制定一份班規。以一個班級為一個單位時，每一個人都需要遵守一些規章制度。這就是班規，班規的制定除了一些學校的要求，還需要由全班同學一起制定其他的制度。只有每個人都遵守這個大家庭的規章制度，那么班級才能夠一起進步。而班級管理制度的規定也應該以學生為出發點來考慮，盡量采用鼓勵的方式，少采用懲罰的形式，這樣避免了學生在成長和學習中產生的摩擦與嫌隙。因為他們也不是獨立存在的，同學之間，還有與老師，與家長，這些人際關系的處理也和他們的學習密不可分。

從日常的教學來看，除了老師的日常教學，也應該組織一些戶外活動例如做實驗、游覽博物館等，這樣既可以使同學們緊繃的神經放松一下，也可以通過實踐使學生們學到一些課堂學不到的知識，豐富教學的內容。

構建以學生為主體的管理模式還有另一個關鍵因素就是學生們父母，很多父母都認為將學生送去學校學習就有老師幫他們教導自己的孩子。因為這樣的錯誤思想導致許多孩子在學校的確認真的學習，可是在回家以后并沒有嚴格要求自己。有的家長由于工作忙等各方面原因并不能關心自己的孩子的生活和學習，導致同學缺少母愛父愛從而產生逆反心理，這樣的心理經常讓人沮喪甚至放棄學業。有些父母又只會關心學習成績并不關心自己孩子的心理狀況，形成惡性循環。由此看來，父母對學生的關注關心程度至關重要。學生家長應該與老師隨時保持聯系，了解學生的成長狀況。

三、在學生思想教育工作上的新挑戰

隨著時代的不斷進步，國家對人才的需求越來越大，但是人才的不僅僅只有文化成績，更需對學生們的人格素質方面的評測。如今社會對學生思想道德的要求也越來越高，現今各個高校都陸續開展了培養學生思想教育的工作。

但是由于招生規模的不斷擴大，對學生的素質要求也并不是招生的標準之一，所以導致對學生教育的難度增大，學校在思想道德上的教育難度也有所增加。在學生接觸社會時也必定會受到不少負面的教育，還有一些錯誤的價值觀、人生觀和消費觀會導致學生們產生一些負面的思想，所以學生的思想教育工作迎來了新挑戰。

而現在許多地方的招生制度都在不斷的改革變化，很多學校的收費標準也不斷的提高，多重原因造成學生學習的負擔大，并且心理問題增多。規范的思想教育工作不但有利于學生心理問題的調整也有利于學風的創建，將思想教育與日常學習貫穿在一起實現真正的育人。

由于科技的快速發展，學生所能接觸到的網絡科技技術越來越多，例如：手機、電腦、平板電腦等等，這些不同于電視報刊的媒體使得許多學生荒廢學業并且沉迷其中。所以許多傳統的思想教育方法已經不適用于這個時代的學生了，例如從前會放一些思想教育的短片，但是現在的學生并不對這樣的傳播方式感興趣。所以，思想教育工作需要不斷創新，網絡是一把雙刃劍，其作用與負作用都不可忽視。

四、學生思想教育工作中“以學生為本”的重要性

“以人為本”是促進社會發展的重要核心，而“以學生為本”同樣是開展高校學生思想教育工作的重點。

“以學生為本”中心就是學生，要想開展學生思想教育工作，首先就是需要以學生為開展工作的出發點。具體來說，就是把學生當作學校的主體部分，在思想教育工作中全面了解學生的個人性格、生活情況等等，真真實實的以學生的個性和道德思想為前提。只有真正的了解了學生在成長途中真正的心理狀況才能算是管理模式的第一步。但是學生的心理狀況和心情也是不斷改變的，若是想要長遠的關注學生的思想道德教育，需要實時的了解才能知道學生的真實感受，這樣才能算是真正開展了思想道德教育工作。

而校園與學生的生活息息相關，一個人的發展是其基因和環境共同決定。良好的學習環境分為校園環境和學習氛圍，想要學生真正的發展其興趣愛好和人格的培養離不開校園環境的影響。當代學生接受許多新鮮事物，他們的思想都很活躍，只有真正的了解他們內心所想才能夠進行校園文化建設。在找到適合學生的教育方式后加以教育才算是思想教育工作真正的開展。

開展學生思想教育工作的關鍵點既然在于學生，就應該開展圍繞學生的有意義的活動。不同于傳統的思想教育工作例如開展一門思想教育有關的課程或者聽一個思想教育方面的講座等等，我們可以以學生的意愿為主導來進行有效率的工作。例如開展思想教育方面的辯論賽等等，這樣有趣的活動能夠使學生寓教于娛樂，潛移默化的了解到思想教育的內容，并且與此同時使得學生自覺的參與其中。

五、結束語

隨著社會的不斷發展和時代的進步，還會有更多新的狀況發生。但是“以學生為主體"的管理模式永遠不會過時，盡管有著新的問題，但是只要我們深度了解學生的心理狀況，就能夠針對這些開創新的思想道德教育工作。無論是家長、老師、還是校園，都應該圍繞著學生進行管理。如上文所說，老師注重和學生的交流以及和家長的交流，班委會的公平公正和有效，校園多姿多彩的文化生活。這些都對高校學生的道德思想工作有著至關重要的推動力。

參考文獻

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