試論“互聯網+”思維模式下高等數學教學

李明偉

摘 要：近年來，“互聯網+”已經被更多的人所認識，互聯網技術也被應用于各行各業中。開展“互聯網+”思維模式下的高等數學教學已經成為我國高校教育教學工作的重要內容。在文章中，作者首先分析了我國高等數學教學的發展現狀，而后分析了“互聯網+”思維模式下高等數學教學的意義，最后對該模式下數學教學工作的開展進行了深入探討。這對于未來高等數學教學效率的提升和學生數學專業素質的提高有一定的指導意義。

關鍵詞：“互聯網+”；高等數學；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0112-02

Abstract： In recent years，"Internet +" has been known by more and more people， and the Internet technology has also been used in all walks of life. To carry out "Internet +" thinking mode in higher mathematics teaching has become an important part of the education teaching work in colleges and universities. In this thesis， the author first analyzes the present development situation of higher mathematics teaching， and then analyzes the "Internet +" significance of higher mathematics teaching thinking mode， finally the mode of mathematics teaching work has been discussed deeply， which promotes the efficiency of higher mathematics teaching for the future and improves students′ mathematics quality.

Keywords： "Internet plus"； higher mathematics； teaching mode

隨著社會主義市場經濟的發展和信息技術水平的不斷提高，互聯網已經深入廣大人民群眾的生活，為各項生產經營活動提供了諸多便利。互聯網與課程教育相結合革新了傳統的教育方式，也提高了學生的學習興趣，使學習效率大大提升。就高等數學教學來說，互聯網在其中扮演著十分重要的角色。“互聯網+”思維模式下的高等數學教學成為一種新型的教學模式也受到更多教育教學者的關注與重視。下面，作者將結合當前高等數學教學的現狀及特點，對“互聯網+”思維模式下的高等數學教學進行深入分析與探討。

一、高等數學教學發展現狀

高等數學是大學數學專業學生的基礎課程，是學生進行其他科目學習的重要基礎。與中學數學相比，高等數學的內容更廣泛、更深入，但是從實質上說，它們是一脈相承的。目前來說，我國高等數學教學仍然呈現出如下發展現狀：

第一，很多高校的高等數學教學仍然采用傳統的單向知識傳授教育模式，教師僅需要“一支筆、一塊黑板”就可以授課。在課堂上，我們隨處可以見到，教師一邊講解教材內容，一邊在黑板上相關的公式推導證明。傳統的教學模式下，教師過于重視理論推導的過程，但是卻忽視了學生在學習過程中的主體地位，與新課程教育理念背道而馳。同時，教師在學生引領下，被動地接受各種知識，使得學生不能對各類問題發表自己的看法，也不能深入思考。

第二，高等數學教材混亂。部分高校使用的高等數學教材都是自己編寫的，教材的內容良莠不齊，缺乏科學性與系統性。同時，相比時代發展來說，高校編寫的教材往往使用多年，教材內容并不能及時反映出高等數學在新時代形勢下的新變化，使得數學教學與實際生活存在一定的沖突。

第三，隨著素質教育理念的實施，我國初等教育已經取得了一定的成績。但是，高等數學教育實踐中，我們發現，素質教育理念已經充斥于高等數學教學過程，但是素質教育的執行過程卻并不容易。尤其是在教學評價中，教師大多仍是著眼于學生的考試成績，對學生其他方面發展的評價工作并不到位。由此可以看出，當前，我國高等數學教學過程中仍然面臨一定的困難，教學理念不科學，教學方式過于成就，教師在教學過程中發揮著絕對的主體作用，學生的主導作用被壓縮，整體教學效果不是很良好。

二、“互聯網+”思維模式下高等數學教學的意義

所謂“互聯網+”就是指將互聯網技術充分應用于各種傳統行業，將信息技術與傳統產業創新結合起來，讓各種傳統行業在互聯網這個新平臺上獲得新的發展。“互聯網+”模式的出現也代表著我國社會經濟發展的最新趨勢，有利于整合目前的社會資源，優化資源配置，提高資源的利用率，也有利于激發整個社會的活力。與其他科目相比，高等數學是一項基礎性科目，非常重要，對于培養學生的直覺思維能力、邏輯推理能力、精確計算能力等意義重大。但是，由上文分析可以看出，我國高等數學的教學效果并不是很理想，原因主要在于兩個方面：高等數學的難度較高；教師的教學方式不夠科學。總之，如何探索更好的教學方法與手段成為當前高等數學教學面臨的重要難題。

就當前來說，互聯網在高等數學教學中的作用愈來愈大，也受到了較多的關注與重視。互聯網中存在很多優秀的教學軟件，教學者和學習者都可以從網絡上下載這些優秀的教學軟件，供學生使用。同時，互聯網中還存在大量的教學資源，包括多媒體課件、電子教案、慕課視頻等。在教學過程中，教師可以利用網絡上的這些資源，如旋轉體立體圖形與演示動畫等，通過這些便捷的資源，學生也能夠更為直觀地了解這些知識點。另外，互聯網的出現也為學生高等數學的學習提供了更好的學習渠道和工具，尤其是隨著智能手機、微信、QQ等平臺的普及，學生的學習也不會受到時空的限制。

三、構建“互聯網+”思維模式下高等數學教學模式

正如上文所提到的，當前我國高校的高等數學教學主要采用以教師為中心、學生為主體的教學方式，教師的授課精力主要置于知識的傳授方面，學生很難在有限的課堂時間內接受和消化大量的教材內容。加之，高校學生的高等數學基礎不同，教師的授課過程也是根據一般學生的水平而開展的。對于那些接受能力較高、數學學習較快的學生來說，教師的教學內容并不能滿足其學習發展需求；而對于那些數學基礎偏弱、學習速度較慢的學生來說，他們無法全面了解課堂內容，學習效果也不好。這樣一來，課堂的教學效果也會受到影響。計算機技術的發展使得網絡教學突破了傳統教學的局限，數學教學已經不僅僅局限于傳統的課堂中，學生也可以從互聯網中獲得自己感興趣的東西以及對自己課堂學習過程中的薄弱點進行鞏固。“互聯網+”高等數學教學模式有利于激發學生的學習興趣，優化資源配置工作。

第一，要建立完善的高等數學學習資源庫。要根據教材內容，規范課堂授課方式，制作合理的高等數學教學視頻，并在課堂教學中充分借鑒各種實驗課程視頻等；要向學生介紹各類高等數學學習軟件，并介紹下載方式，以便讓有條件的學生自覺借助互聯網軟件進行學習；要積極開展各種專題講座，邀請名師前來授課，努力激發學生的學習興趣；要建立模擬考試平臺，豐富在線題庫的內容；要充分借鑒其他學科的學習資源，完善個性化的資源庫，為“互聯網+”高等數學教學奠定良好的基礎。

第二，要建立答疑、交流平臺。在日常學習過程中，學生必然會遇到各種疑難問題，不利于學習過程的順利進行。因此，在教學過程中，教師要積極總結這些問題，并將這些問題納入學習交流平臺，讓學生能夠自行上網尋求解決方法。同時，交流平臺的建立能夠讓學生自行發布學習過程中遇到的問題，老師和其他學生都可以提供解決方法。這有利于加強教師與學生、學生之間的溝通與交流，激發學生的學習熱情。

“互聯網+”思維模式下的高等數學教學模式的構建有利于將現代科技與高等數學結合起來，讓學生更為全面地了解高等數學的教學內容，為學好高等數學、用好高等數學奠定了良好的基礎。但是，該種新的教學模式的構建并不是一蹴而就的，需要各方面的共同配合與努力。首先，教師應該努力轉變教學理念，改變傳統的學科教育思想，將互聯網信息技術與數學知識融合起來，提高教學效率；教師還要改變自己的角色定位，讓學生成為學習的主體，教師僅是學生學習過程中的引路人；要改變傳統的教材觀念，充分利用互聯網技術合理設計課程教學的內容，讓學生獲得更完善的知識。其次，教師要不斷提高自身的專業技能與素質，熟練掌握互聯網信息技術。這樣，教師才能夠充分利用互聯網開展教學工作，才能夠設計合理的教學內容，并將教材中的抽象化為具體，將靜態化為動態等，從而突出學習過程中的重難點。但是，這并不是說，互聯網技術可以應用于所有的課程教學中，教師應該從教材實際內容出發，合理適當地應用計算機技術。

四、結束語

互聯網信息技術的普及使得學生能夠通過網絡途徑獲取豐富的學習資源，也能夠讓教師發現教學過程中存在的問題，并讓師生之間能夠順利交流問題，提高教學實效性。“互聯網+”技術的應用為高等數學教學提供了新的途徑，也對傳統教學提出了嚴重的挑戰。互聯網信息技術的發展不僅影響教師的“教”，還影響學生的“學”。教師要轉變教學思維，采用新的教學放肆；學生要在教師的指導下，合理利用互聯網信息技術，充分發揮網絡技術的積極作用。“互聯網+”思維模式下高等數學教學是一種新的發展趨勢，也是我國教育教學工作的新途徑，值得推廣。相信在各方的共同努力與配合之下，高校高等數學教學一定能取得更大的進展。

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