高職高專《虛擬儀器技術》理實一體化教學方法改革與實踐

摘要：《虛擬儀器》是檢測技術及應用專業的一門實踐性較強的核心課程，通過理實一體化教學改革，將傳統的模塊式教學方法改為項目化教學，通過項目將各個模塊聯系應用，能夠使學生全面的掌握虛擬儀器技術在實際工程中的應用。通過理實一體化教學方法改革與實踐，改變以往的傳統教學方式，采用項目化教學方式，提高學生的學習積極性，培養出一批能分析，能設計，能調試，能應用的高技能型人才。

關鍵詞：虛擬儀器；教學方法；改革與實踐

近年來，根據國家資源庫建設的發展需要，要求我們依據高職高專職業能力以及課程標準，開發出一批適合高職高專人才培養方案要求的課程資源。結合我校檢測技術及應用專業的教學課程改革要求，對《虛擬儀器技術》這門課程進行理實一體化教學方法改革與實踐。

《虛擬儀器技術》是檢測技術及應用專業的一門重要的實踐性教學課程。本課程的目的和任務是在通過理論學習掌握必須的“應知”知識的基礎上，通過實際的操作訓練，了解虛擬儀器（Lab view）軟件的安裝以及應用，掌握虛擬儀器實訓“應會”的操作技能，提高學生的專業技術應用能力，同時培養學生良好的職業道德。

1 傳統的教學方法分析3 以工程實際應用為導向課程教學改革

反映工程實際應用的工作任務書將本門課程的教學內容更加細化，使學生學習起來更加容易接受，任務書由以下幾個方面組成：學習領域、學習情境、分組成員名單、任務描述、工作目標、相關資料及資源、工作成果、注意事項、引導文等。學生經過理實一體化系統學習該課程后，對該課程的相關知識有了一定的應用能力，但在實際的儀器儀表工程應用中還存在一些問題，所以針對這一點，我們增加了課程實訓環節，將實際應用的東西進行強化練習，使學生真正掌握虛擬儀器的核心知識。

4 結語

通過對《虛擬儀器技術》的教學方式進行理實一體化改革，并且合理有效的組織整個教學過程，學生對本門課的認識有所改變，學習熱情進一步提高，通過學習后，增強了學生分析、解決問題的能力，學生的動手操作能力和綜合運用知識能力也得到了鍛煉，教學效果良好，值得其他課程借鑒。

參考文獻：

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[2]陳棟，崔秀華.虛擬儀器應用設計.西安：西安電子科技大學出版社，2009，12.

[3]謝川，辛昕，倪世宏.“虛擬儀器技術及應用”課程教學改革與實踐.黑龍江教育（高教研究與評估），2016，（2）.

[4]崔屹嶸.“電氣維修”項目化教學方法改革與實踐.課程教育研究，2016，（24）.

基金項目：陜西國防工業職業技術學院2017年度科研項目，立項課題《基于虛擬儀器的異步電機實驗教學系統設計》 （編號：Gfy1723），主持人：崔屹嶸。

作者簡介：崔屹嶸（1981），男，陜西國防工業職業技術學院機電工程學院，主要從事儀器儀表、電氣自動控制技術方面的教學研究工作。

虛擬儀器（Virtual Instrument，VI）是二十世紀八十年代末，由美國國家儀器公司（National Instruments Corporation，NI）提出的新概念，它是對傳統儀器儀表概念上的重大突破。虛擬儀器技術通過利用高性能模塊化硬件，并且結合高效靈活的軟件，來完成各種測試、測量和自動化的應用。在自動化儀器儀表以及工程測量領域，《虛擬儀器技術》這門課程顯得非常重要。因此，高職院校儀器儀表以及檢測類專業都相繼開設了《虛擬儀器技術》這門課程，使學生能掌握工程測量智能化儀器儀表的應用，能夠滿足企業對虛擬儀器技術設計及應用的要求，以適應當今社會不同的崗位需求。所以高職高專院校《虛擬儀器技術》課程教學必須采取了積極的改革措施，探索新的教學實踐方法。

改革就是破舊立新，要打破傳統的以模塊化教學模式，《虛擬儀器技術》傳統的教學是組織形式是這樣進行的，如表1所示：

有上面表1可以看出，《虛擬儀器技術》傳統的教學模式將整個課程分成若干個技術模塊，如VI的創建、程序結構應用、數組、簇和波形應用以及圖形顯示控件應用，模塊之間互相獨立，并且本課程主要以理論為主，學生實踐操作僅限于到機房去進行例題練習，加深對模塊的理解和分析，這樣會使本門課程只限于理論教學上，完全同工程應用分離開，一方面使學生的學習興趣不高，教學效果差；另一方面學生學習完課程后，不能同實際工程應用聯系起來，如同紙上談兵。

2 理實一體化教學方法改革與實踐分析

我們要遵循高職高專學生人才培養模式的基本規律，積極探索理實一體化課程改革的特點，以真實的工程應用為載體，合理、有效、科學的設計學生的學習工作任務，教、學、做相結合；理論、實踐相結合，以高職高專職業能力培養的基本規律為依據，將工程實際應用引入到課堂教學中，合理有效的組織教學內容，并且增加虛擬儀器實訓教學環節，對實訓內容大膽創新，使學生真正掌握了這門課的精髓。如表2所示，《虛擬儀器技術》課程教學組織安排。