基于項目驅動的開放型實驗教學模式探索與實踐

劉超 胡方媛 伍春 王紅奎

摘 要：實驗教學在大學生的創新意識、創新思維和創新精神的培養中具有不可替代的作用，開放型實驗教學更是提高實驗教學質量的根本保證和有效途徑。文章介紹南昌航空大學工程訓練中心將項目驅動教學法引入到開放型實驗教學實踐中，以提高大學生的綜合素質和創新能力，并已初見成效。

關鍵詞：項目驅動教學法；開放型實驗教學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0043-02

Abstract： The experimental teaching plays an important role that cannot be substituted in training university student's innovative ideology， the innovation thought and the enterprising spirit. The open experiment teaching is also the basic guarantee and the effective way of improving the experimental teaching quality. This paper introduced how the Engineering Training Center of Nanchang Hang Kong University applied the project-based learning to the open experiment teaching practice for improving the university student's comprehensive quality and the innovation ability， and obtained an initial success.

Keywords： project-based learning； open experiment teaching； teaching reform

一、概述

實驗教學是高等學校教學體系中的一個重要組成部分，也是反映高校教學質量的一個重要環節，在培養高素質人才中起著舉足輕重的作用[1]。在社會結構轉型期與高校體制改革的關鍵時期，高等教育理念的內涵與外延也發生著改變，探索一種能激發學生興趣、提高創新力和社會責任意識的實驗教學模式，已成為當前我國高等教育教學改革的重要課題。開放型實驗教學實現了科研與教學互動，促進了學生為主體教育理念的發展，深化了高等教育體系的改革。

項目驅動教學法是在建構主義理論的指導下，師生通過共同實施一個完整的項目而進行教學活動的教學方法[2]。這種教學法突破了傳統的教學模式，學生通過解決項目中的一些問題來實現學生對知識的掌握。這種教學方法通過將教學內容與實踐項目結合，增強學生的實踐能力，提高學生的學習興趣，改善教學效果，是一種具有良好應用前景的教學方法。

將項目驅動教學法引入開放型實驗教學中，可以引導學生自主學習，增加協作能力，提高綜合能力[3]，并將實踐的成果進一步深入研究和推廣。因此，探索基于項目驅動的開放型實驗教學模式是非常必要的，這種教學模式以培養專業核心技能及提高綜合素質為目標，是一種開放創新的實驗教學模式。

二、高校實驗教學現狀研究

當前我國高等學校實驗教學在教學理念、教學體制、教學內容和教學方法等方面存在一些弊端。其具體表現如下。

（一）實驗教學沒有得到足夠重視

長期以來，許多高校對實驗教學在人才培養中的作用認識不夠，把實驗教學作為理論教學的補充和驗證，主要表現在：實驗教學經費投入不足，實驗教學設備陳舊落后，致使一些實驗無法實施；不能正確看待實驗技術人員的地位和作用，由此造成實驗技術隊伍的年齡、學歷、知識結構都不盡合理[4]。

（二）實驗教學課程體系不合理

傳統的實驗教學內容陳舊，多數為驗證性實驗，跨學科的設計性實驗和綜合性實驗極少，缺乏學科系統規劃，不利于培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，且與當今飛速發展的前沿科學新理論、新技術嚴重脫節，嚴重地阻礙了學生學習的積極性、主動性和創造性及其現代科學思維方法的形成。

（三）實驗教學方法、手段落后

目前，大多是實驗教學仍然采用教師講解實驗要求、實驗內容、實驗步驟和實驗注意事項等，學生進行驗證性實驗，最后形成實驗報告的教學模式。教師提前把整個實驗過程告知了學生，學生完全按照實驗指導書操作，這種教學模式完全限制了學生獨立思考、思維發散、自主學習的能力，創新能力更是無從談起，根本不能激發學生參與實驗教學活動的積極主動性[5]。

三、項目驅動式教學法在開放型實驗教學中的改革思路

（一）更新實驗教學理念

項目驅動教學模式與傳統教學模式的區別主要體現在以學生為中心，學生才是整個教育的主體，教師起到的是積極引導學生學習的作用[6]。項目驅動教學法注重的是學生的動手能力，在解決項目時，要想掌握新知識，就必須要將其完全理解和存儲，并熟練掌握基礎的專業技能。這樣不僅能夠提升學生的自主學習能力，并且可以培養學生發現問題，分析問題、解決問題的能力。項目驅動教學法主要關注的是學生創新能力，學生通過對項目的設計、解決，可以將自己的想象力發揮的淋漓盡致。教師的角色由權威的知識傳授者轉變為課題的開發者和過程的組織者、指導者和參與者。教師還要不斷更新知識，開闊視野，形成多元化的知識結構，以滿足新教學法運用的需要。

（二）項目驅動教學法在開放型實驗教學中的具體應用

將項目驅動教學法引入到我校開放型實驗教學實踐中，以激發學生自主學習興趣為前提，以培養專業核心技能及提高綜合素質為目標，從實際應用出發，以項目貫穿整個教學過程。運用這種教學模式，不斷改進和優化開放型實驗項目，可以達到更好的教學效果，培養出更多的綜合創新性人才。

教師在項目驅動實驗教學法實施過程中，要充分發揮學的主體地位和教師的輔導作用。因此，要求教師在進行實驗設計中，需要把知識巧妙地隱含在項目之中；在實施過程中，需要精心地引導學生學會如何思考和尋找解決問題的辦法；在任務完成之后需要及時總結和指導，鼓勵學生自己提出和解決問題，以便于學生利用有關知識與經驗去學習新的知識，培養自學能力。

1. 項目的設置

開放型實驗教學中項目的設置是一個重要環節，直接關系到學生在本次實驗中是否得到鍛煉，是否有所收獲。項目設置應滿足幾個條件：

（1）教學目標要與學生今后實際工作環境相結合，盡可能設計更貼近生活、不脫離社會的項目；

（2）項目能夠激發學生的學習興趣，喚起學生原本儲藏在腦子里的知識，并將學生的個人情況考慮進去；

（3）項目完成過程比教師講解實例要難些，盡量結合多學科，有一定的綜合性；

（4）學生能獨立地在短時間內完成任務，遇到困難能在教師指導下自己克服。

2. 項目的實施

項目實施過程中，首先教師要對典型項目案例進行演示，以激發學生的學習熱情。然后，指導學生自行分組將項目進行分解，讓學生完成基礎項目后，再分別完成分解的小項目。最后，將小項目進行整合成一個新的完整的項目。

項目完成后，要讓學生能完整的看到自己的作品所呈現出來的效果及其作用，讓學生能從中獲得成就感與自信。并且師生要共同總結，把項目內容延伸，以適應以后的需要，從而強化學生就業競爭能力。

3. 項目驅動實驗教學的考核與評價

項目驅動實驗教學的考核與評定應囊括整個實驗過程，不能僅以最終的實驗結果評定。教師應設置明確的評分標準，尊重學生項目設計的多樣性，可以用自評、互評、師評等多種評價方式對完成的作品進行評價，讓學生在團隊協作的氛圍中發現問題、解決問題并最終體會到項目成功帶來的喜悅。教師在參與學生作品的分析過程中要對學生的作品給予肯定和指導，以免學生的自主學習遭到打擊或過于自滿。

四、結束語

在幾年的開放型實驗教學實踐和探索中，針對教學改革過程中存在的問題，我們不斷總結經驗，以培養專業核心技能及提高綜合素質為目標，通過增加學生參與度、加大過程監控力度、完善考核評價體系等措施，在教學中突出教與學并重，改變灌輸式傳授知識的方式，從實際項目的應用出發，學生將理論知識融入有趣的自主設計開發自選項目的過程中，從而激發學生的學習興趣，突破實驗教學的重難點，提高實驗教學效果。在今后的教學研究和實踐中，課程組將鼓勵學生自行設計實用的項目，培養學生分析解決實際問題的應用能力、創新實踐能力以及團隊協作精神，進一步探索項目驅動式教學在開放型實驗教學中的應用。

參考文獻

[1]馬強.探索實驗教學改革對策，促進實驗教學創新[J].實驗技術與管理，2013，30（7）：185-187.

[2]李環.計算機網絡實驗的項目驅動式教學應用[J].計算機教育，2010，113（5）：89-91.

[3]金正一.建設開放性實驗室的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，26（1）：124-125.

[4]宗國升.當前高校實驗教學存在的問題和改革途徑[J].實驗室研究與探索，2008，27（11）：163-165.

[5]孫文彬.開放性創新實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2006，25（2）：148-151.

[6]徐樂.項目驅動教學法在“Flash動畫設計”課程教學中的應用[J].教學方法探索，2014（21）：65-68.