有一種教育叫感染

牛樹超

一次聽課，發現一個班級每位學生課桌上都有課外讀物。細問，學生們閱讀量還真不小，優美的散文、深刻的言論、經典名著都有涉及。問教師，如何做到讓班級閱讀氛圍這么濃？教師答，沒有刻意做什么，只是自己喜歡書，但凡看班必定攜書入班閱讀。久而久之，學生好奇來探究竟，就順水推舟聊書、薦書，班級書架上備著書。問學生，怎么愛上讀書的？生答，每每看見老師讀得那么入神，覺得那書一定很有意思，于是先是借了讀，后來自己找書讀。

回憶起當初讀大學時上古典文學選修課的一幕。那個下午斜斜的陽光打在老師的藍色衣服上， 在“青青子衿，悠悠我心”的吟哦中， 老師沉醉的表情，莫名牽動了我的某根心弦。從此跟《詩經》結下難解之緣，由《詩經》漸入先秦文學殿堂，進而對儒釋道文化有了更深入的了解。現在想來，所有今天受到的傳統文化精神滋養都起源于那一幕。老師沒有苦口婆心告訴我們古典文學有多么浩瀚，多么優美，多么值得一讀再讀，只是那一刻，他如癡如醉的樣子感染了我。

參觀一所小學，發現學校圖書室被搬到走廊上了。一排排書架，擺滿各類讀物。課間，孩子們或靜靜翻閱，或低語交流，有的站著，有的蹲著，有的席地坐著。校長說，把圖書室搬到走廊，是為了讓孩子更容易親近書本。問，不擔心書本丟失或者損壞嗎？答，不怕丟，就算是丟那也是孩子喜歡那本書帶回家讀去了，只要讀就好。平時教師會叮囑孩子們愛惜書本。從開放情況看，書本并沒有丟失，也沒有出現故意損壞的情況。很多孩子還把自己家的書拿來交流閱讀，誰料，書架上的書不但沒少反而還多了。

原來引領一個人進入書籍殿堂，營造一個班級，一個學校的閱讀氛圍，竟是如此簡單：沉醉于書中的教師和觸手可及的讀本。教師們不必長篇大論指導閱讀，也無需規定孩子一定要讀什么，無論經典還是科幻，小說還是童話，只要讀感興趣的就好。閱讀的習慣是被感染而來的，不是被訓導出來的。其實，我更希望看到每個家庭里孩子們牙牙學語時，能有父母的故事陪伴；孩子們蹣跚學步時，能仰望到一處叫書架的地方，那里滿是書籍；孩子們用清澈的眼眸環顧四周時，能常常看見一種叫做閱讀的姿勢，安靜又神秘。隨著年齡的增長，有一天，孩子們會主動探索那個叫書的世界。不知不覺中，我們的孩子已悄無聲息完成了終身閱讀習慣的培養。

這樣的一種教育叫感染。

（ 作者系江蘇省徐州市經濟技術開發區教育局黨委委員）