創新型音樂舞蹈藝術碩士人才培養研究

馬達 陳雅先

[摘 要]創新型音樂舞蹈藝術碩士人才培養，應以音樂舞蹈表演藝術理論研究為基石、音樂舞蹈表演創新為核心、藝術綜合素養提升為主線、音樂舞蹈學理論與能力的形成為導向，以此為基點，探索開放性、自主性、探究性的音樂舞蹈藝術碩士人才培養模式。

[關鍵詞]音樂舞蹈藝術碩士；創新型；人才培養

廣州大學音樂舞蹈學院成立于2005年7月，2010年獲藝術專業碩士學位授權點（音樂、舞蹈領域），并于2011年開始招收全日制音樂舞蹈藝術專業學位碩士研究生。2010年之后，學院先后獲“全國藝術碩士研究生教育綜合改革創新區”、“‘院團結合音樂舞蹈人才培養模式創新實驗區”、“廣東省藝術類人才培養綜合改革實驗區”稱號。在此基礎上，總結音樂舞蹈藝術碩士培養過程的經驗與方法，旨在分析探尋培養過程、培養特色，反思培養方法的理論意義，深層次地探究音樂舞蹈專業藝術碩士的培養目標及文化內涵，探索可供借鑒的理論與方法。

一、音樂舞蹈藝術碩士研究生的培養目標及內涵

藝術碩士研究生教育作為一種面向社會的新型研究生教育模式，在培養目標、規格要求和具體的培養途徑、培養方式等方面與本科教育及學術型碩士研究生教育有著本質的區別。根據全國藝術專業學位研究生教育指導委員會2015年4月9日下發的《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案》（2015年修訂版），音樂舞蹈藝術碩士的培養目標是“培養具有良好職業道德、具備系統專業知識、高水平技能和一定藝術造詣的高層次應用型音樂舞蹈專門人才”。該培養規格強調了實踐性和應用性，強調了藝術素養和理論思辨能力養成的培養目標。如果只強調應用性，其培養過程將只關注提升音樂舞蹈技術難度，就意味著照搬音樂舞蹈的本科教育培養過程；如果一味強調研究生的音樂舞蹈學科理論能力的養成，也會造成藝術碩士的藝術實踐能力和經驗不足的問題。只有理論與實踐并舉、相輔相成，才能達成藝術碩士應用型人才的培養目標，符合應用型藝術碩士人才培養規格要求。

由于藝術碩士音樂舞蹈學科專業兼具理論性、技術性、表現性、創造性學科特點，因此有必要深入探討創新型藝術碩士研究生教育的理論，以求在此基礎上進一步探討碩士研究生的培養理論依據，并進行基于理論指導的教學實踐。

應用型音樂舞蹈碩士研究生的培養，應突出研究性及創造性的教育理念；積極發展音樂舞蹈能力及學科思考的興趣，提高獲取、分析、利用信息的能力；形成良好的思辨能力。應用型音樂舞蹈藝術碩士培養目標包含了以下內容：1. 對音樂舞蹈藝術表演理論與方法具有敏銳的感知力；2. 具有較高品位的音樂舞蹈藝術鑒賞力；3. 對音樂舞蹈經典作品的演繹及表現力；4. 較強的音樂舞蹈教育教學能力；5. 積極的音樂舞蹈學科研究態度及興趣。

明確藝術碩士研究生培養規格與目標，樹立正確的課程觀，制定科學可行的課程方案，有助于順利達成培養目標。從學科要求與社會需要等多元角度出發的培養目標，使得藝術碩士的音樂舞蹈教育教學能力、學科研究能力與具備優秀的表演能力是同等重要的。為此，要求藝術碩士應具備以下能力：1. 有扎實的音樂舞蹈學基礎理論知識；2. 具有寬廣的音樂舞蹈專業知識；3. 具有高質量的表演水平；4. 具有一定的音樂舞蹈教育教學理論研究能力及課程開發能力；5. 掌握音樂舞蹈學教材教法及具備實際教學能力。

二、創新型音樂舞蹈藝術碩士人才培養的探索

為達成音樂舞蹈藝術碩士人才培養目標，廣州大學音樂舞蹈學院利用在地資源，在音樂舞蹈藝術碩士研究生教育教學中進行了一系列改革。

該教改項目“以培養音樂舞蹈專業碩士研究生的創新實踐能力為根本的出發點，學生學術研究與實踐能力的提升并舉，相輔相成”為基本理念，在明確認識音樂舞蹈專業研究生培養的教育教學目標的基礎上，強調學科理論性與技術性并重的培養模式特點。培養目標包含了三個方面的內容：一是要求其通過音樂舞蹈專業研究生階段的學習，獲得“音樂舞蹈感知力”、“音樂舞蹈鑒賞力”以及“音樂舞蹈表演能力”、“音樂舞蹈教育教學能力”等素質的全面發展。二是使其具備最基本的從事音樂舞蹈藝術實踐、教育教學所必備的音樂舞蹈學科綜合能力。三是使音樂舞蹈研究生教育與其它相關各學科相互滲透，跨界發展音樂舞蹈藝術能力，獲得音樂舞蹈文化素養的完善。

該項目對音樂舞蹈碩士研究生創新型人才的培養，正是遵循了以上的理念，強調研究性學習和創造性思維的發展及研究生教育的特殊性質給予的導向性，使學生通過研究生教育后，獲得對音樂舞蹈藝術的敬畏及終身學習的態度，培養學科研究興趣；提高獲取、分析、利用現代國內外本學科前沿動態信息的能力；形成良好的創造性思維習慣，達到優化課程結構的目的。對于音樂舞蹈碩士研究生而言，只有重視學生的舞臺實踐能力，才能真正有利于專業實踐能力的提高，使學生能夠將理論學習與實踐的內容緊密結合，做到學以致用。為了達成“藝術實踐能力”目標，我們積極建立基于學科理論的實踐型教學體系，加大舞臺實踐力度。音樂舞蹈碩士研究生畢業后，是否能夠迅速進入角色，勝任工作，贏得社會承認，取決于自身學科研究能力、藝術表現能力的高低，這些能力的獲得離不開不斷的研究性學習和研究性實踐。

基于以上目標的定位，本項目擬解決的關鍵問題便是音樂舞蹈藝術碩士研究生的舞臺實踐創新與音樂舞蹈作品創編能力的提升。

本項目意于開闊研究生學術視野，提高藝術研究能力和藝術交流能力，建構優質音樂舞蹈碩士培養模式，具體實施方案如下。

（一）課程設置

廣州大學音樂舞蹈藝術碩士培養方案中的課程設計的基本思路是：“強調對中國傳統文化的學習和研究，尤其是對嶺南傳統音樂舞蹈文化的學習和研究；強調藝術創作與實踐能力培養，注重學生在藝術技能、技巧、藝術基本功方面的訓練；著力提高學生的藝術價值觀；對不同類型生源，實施分類培養。根據這一基本思路將藝術碩士課程體系分設為文化與藝術素質、表演技能、創作實踐三大板塊。”①

“文化與藝術素質板塊”包括“馬克思主義文藝理論”“專業外語”“音樂舞蹈表演藝術研究”“音樂舞蹈美學”“音樂研究與論文寫作”“人文教育與藝術鑒賞”等課程。為加強實踐活動環節，我們加強了“表演技能板塊”與“創作實踐板塊”課程的份量，以保證培養目標的達成。譬如，在“表演技能板塊”課程中除了“音樂表演主科”“視唱練耳主科”“舞蹈表演主科”“舞蹈編導主科”等外，還設有“音樂能力”“歌唱家與聲樂作品文獻”“演奏家與音樂作品文獻”“樂理與視唱練耳文獻”“舞蹈表演創作研習”“舞蹈動作語言設計”“舞蹈作品分析與體驗”等課程；在“創作實踐板塊”課程中，除了“藝術實踐”“歌劇”“音樂劇”“樂隊排練”“室內樂”“重唱”“嶺南民歌與戲曲演唱”“嶺南傳統器樂演奏”“田野工作與案頭研究”外，還開設了一門專門介紹舞臺表演各相關要素（如舞臺表演設計、燈光、舞臺美術、服裝、化妝、舞臺調度等）的“舞臺表演綜合訓練”課程。音樂舞蹈藝術碩士研究生通過這些課程的訓練，能夠基本掌握相關專業的表演技能技巧，完成培養目標的要求。

（二）藝術實踐活動

每學期末以專場表演及音樂會的考試形式進行的實踐展示對于提高藝術碩士的舞臺實踐能力起到了很好的促進作用。我們詳細規定了音樂會、舞蹈專場的規格、評價機制和管理制度。如：藝術碩士在畢業時必須舉辦兩場學位音樂會或舞蹈專場，每學期必須舉辦30分鐘的藝術實踐教學匯報作為期末考核。自2011年以來，我院已舉辦12屆包括鋼琴音樂會、聲樂音樂會、視唱練耳音樂會、舞蹈展演專場等80多場“音樂舞蹈藝術碩士藝術實踐展演”活動。

為加強實踐活動，在培養方案中專設了一門“藝術實踐”課程，該課程規定可將不同類型的實踐內容折合成不同的學分，如參加校內外演出、舉辦音樂會、舞蹈專場、社會實踐、藝術考察、田野調查、電臺或電視臺錄音錄像、發表論文、參加研討會等實踐活動都可以折合成相應的學分，并規定研究生必須完成培養方案中所規定的實踐環節學分總數，方能獲得學位。

（三）教學評價

為了更好地檢驗基于理論研究的藝術實踐培養模式的效果，詳細制定教學評價體系。以每學期末的藝術碩士藝術實踐展演活動為載體，采取專業方向導師集體打分的形式對學習效果進行考核。這種以展演的形式呈現、以集體智慧進行專業技能評議與考核的模式，是一種有效的過程性評價模式，能起到鞏固課堂教學效果、促進教學質量提升的作用。

（四）學術活動

參加本專業的學術活動，對于提高研究生從事本學科研究的興趣和能力的作用是毋庸置疑的，同時能夠使研究生了解本領域的前沿研究現狀，提高其專業水平和表達能力。

學術活動在廣州大學碩士研究生培養計劃中作為一門必修課，對于加深、拓寬研究生的專業知識，提高研究生的文化藝術修養方面具有重要的作用。我院定期邀請音樂、舞蹈專業的國際國內知名專家前來講學和舉辦工作坊。2011至2016年，每年舉辦“廣州大學音樂舞蹈學院藝術碩士人才培養學術活動周”，共舉辦了六屆。活動周邀請了80余位國內外著名專家進行了大師班工作坊及學術專題講座。同時，創造條件資助研究生參加國內外學術研討會。

舉辦“研究生學術論壇”也是提升研究生學術能力和水平的一項重要學術活動。學院已連續舉辦六屆“廣州大學音樂舞蹈學院研究生論壇”，鼓勵研究生在論壇上宣讀論文，要求研究生在舞臺實踐能力得到提升的同時，積極進行理論總結。在舉辦研究生論壇的同時，舉行研究生論文比賽，聘請校外專家擔任評委，為優秀論文獲得者頒發獎金和獲獎證書，此舉對提升研究生的學術水平有重要的促進作用。

（五）“兩團”藝術實踐教學基地

2005年3月，廣州市政府在文化體制改革中決定，將廣州芭蕾舞團、廣州歌舞團、廣州市藝術學校劃歸廣州大學。緣此，廣州芭蕾舞團、廣州歌舞團（以下簡稱“兩團”）成為廣州大學音樂舞蹈學院藝術實踐教學基地，學校聘請5位“兩團”高水平正高職稱演職人員擔任藝術碩士校外碩士生導師。這些校外碩士生導師有著豐富的表演藝術實踐經驗，在指導研究生的藝術實踐表演能力的提高方面發揮了重要的作用。學院每學期有計劃地組織研究生到“兩團”進行觀摩、實習、實踐，讓他們在良好的實踐環境中不斷提高自身的專業實踐水平與創新能力。

幾年來，利用“兩團”劃歸廣州大學的優勢，加強學科交叉、院團滲透，努力提高研究生的專業素質與綜合素質；搭建專業實踐教學平臺，夯實學生的學科專業基礎。通過幾年的努力，該實踐項目《“院團結合”音樂舞蹈人才培養新模式的實踐與研究》獲第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）二等獎（2014）。

三、 創新型音樂舞蹈藝術碩士人才培養的特色

廣州大學是地方綜合性大學，為地方區域音樂文化建設服務是學院學科建設的主要任務之一。幾年來，廣州大學音樂舞蹈學院在嶺南傳統音樂舞蹈研究生課程建設與學科建設方面實施了一些促進策略，取得了較好的成效。高校如何有效利用在地民間音樂舞蹈資源，在教學改革和學科建設中凸顯地方綜合性大學的優勢，是中國傳統音樂舞蹈教學和學科建設真正成為高校音樂舞蹈專業教育教學改革內容的一項重要舉措。

（一）嶺南傳統音樂舞蹈的教學

在碩士研究生培養方案中，強調突出地域文化特質，開設與嶺南傳統音樂舞蹈研究相關的特色課程，如《嶺南傳統音樂概論》《嶺南傳統舞蹈文化》《嶺南舞蹈創編》《嶺南民間舞蹈劇目排演實習》《潮州大鑼鼓》《廣東音樂》《廣東漢樂》《嶺南音樂創編與音感》《嶺南歌樂與戲樂研究》《嶺南傳統音樂表演藝術》等，同時在《音樂舞蹈美學》《音樂表演藝術研究》《舞蹈表演藝術精華》《舞蹈劇目排練》《中國傳統音樂概論》《音樂能力》等課程中滲入嶺南傳統音樂舞蹈文化的元素，使學生得到本土音樂舞蹈文化的滋養和熏陶。在實踐課程方面，專門增加了《嶺南舞蹈藝術考察與采風》和《嶺南音樂藝術考察與采風》田野考察課程。

將嶺南傳統音樂傳承人請入課堂講課，讓學生直接感受傳統音樂的魅力和藝術特點。如潮樂國家級傳承人黃義孝，粵樂名家余其偉、黃日進，潮樂民間傳承人施少春，廣東漢樂民間傳承人張高徊、劉智忠，嶺南派古琴省級傳承人謝東笑等。目前，施少春、張高徊、劉智忠、謝東笑已被我院聘為藝術實踐課程《潮州大鑼鼓》《廣東漢樂》《嶺南古琴》專任的校外兼職教師。

（二）嶺南風格音樂舞蹈作品的表演與創作

在藝術實踐課程中，要求藝術碩士研究生每個學期的匯報演出考試中至少必須有一個嶺南風格的曲目（劇目），以凸顯我院藝術碩士研究生教育的區域特色。聲樂方向研究生演唱嶺南民歌、客家山歌、咸水歌、粵劇唱段等；鋼琴方向研究生演奏廣東音樂改編的《彩云追月》《步步高》《平湖秋月》《旱天雷》《賣雜貨》等；視唱練耳方向研究生運用二聲部視唱的形式演繹廣府南音《嘆五更》，多聲部視唱與粵劇念白《荔枝頌》，嶺南古琴彈唱《南風歌》等；舞蹈編導和舞蹈表演方向研究生運用嶺南民間舞蹈元素創作表演了廣東英德民間舞蹈《鬧花燈》、客家民間舞蹈《圍攏情思》、湛江民間舞蹈《儺舞》、客家民間舞蹈《客家采茶舞》、潮汕民間舞蹈《英歌舞》、惠州興寧民間舞蹈《杯花迎客》、廣東醒獅舞《獅兄弟》、廣東錢鼓舞《錢鼓聲聲》以及廣東音樂改編成的嶺南舞蹈《月光光》《雨打芭蕉》《西關情畫》《木屐舞》等。通過學習、創作、表演嶺南風格的音樂舞蹈作品，對進一步了解、研究嶺南傳統音樂舞蹈文化內涵具有積極的促進作用，同時豐富了嶺南傳統音樂舞蹈作品的創作。

（三）嶺南傳統音樂舞蹈的研究

為了讓研究生能夠更好地立足嶺南傳統文化，在藝術表演與創作中融入嶺南的元素，鼓勵研究生接地氣，走向民間進行社會實踐與田野調查的工作。為此我們專門制定了《廣州大學音樂舞蹈學院研究生嶺南傳統音樂舞蹈文化研究資助項目實施條例》，資助研究生開展“嶺南傳統音樂舞蹈文化研究”項目的研究，旨在鼓勵藝術碩士研究生關注嶺南音樂舞蹈作品的認知與分析，以及保護、傳承、發展中的重要現實和歷史問題，在社會實踐和田野工作中培養研究生的研究能力和創新能力。嶺南傳統音樂舞蹈課題每年都有10多項立項資助，每項課題資助2000元經費。該項目結題成果要求公開發表一篇嶺南傳統音樂舞蹈研究論文，并在學位論文研究中選取與該課題相關的研究題目。

我們要求研究生參加導師主持的有關嶺南傳統音樂舞蹈研究項目的課題組活動，經常組織研究生到潮州、梅州、大埔、廣州荔灣區、越秀區、番禺區、中山、佛山、東莞、珠江三角洲等地區進行田野考察工作。在研究中，采用音樂人類學、文化地理學、文化生態學、社會學等新的研究視角對潮州大鑼鼓、粵樂、廣東漢樂、粵劇、粵曲茶座、咸水歌、嶺南民間舞蹈等進行深入研究，在導師的指導下，研究生通過大量的田野調查工作，并進行深入的思考研究，撰寫論文，通過這樣的輪回訓練，研究生的科研能力得到很大的提升，一些研究生在CSSCI、核心期刊、音樂舞蹈專業重要期刊發表課題論文。

我們鼓勵研究生以嶺南傳統音樂舞蹈的主題作為學位論文的選題，在我院近年已畢業的34篇藝術碩士學位論文中，有26篇選擇了與嶺南傳統音樂舞蹈文化研究相關的選題，占76.47%。

為擴大嶺南傳統音樂研究的影響，我們將嶺南傳統音樂研究作為全國性研討會的主題，學院先后于2012年和2015年主辦了兩屆“嶺南傳統音樂研究與傳承”全國性學術研討會，2011年舉辦“中國廣州第二屆音樂教育哲學國際學術研討會暨傳統音樂教育高端論壇”，以及2013年與中國音樂學院共同主辦第三屆“全國高等院校區域音樂文化研究”學術研討會。這四次研討會，每次都有我院研究生在會上宣讀有關嶺南傳統音樂研究的論文，同時我們要求全院研究生必須參加研討會。通過參會聆聽專家學者的學術報告，對提升自己的學術水平和科研能力有積極的促進作用。

（四）嶺南傳統音樂舞蹈教材的建設

嶺南傳統音樂舞蹈教材建設將是我院今后研究生教育教學改革的一項重要內容，擬以“廣州大學音樂舞蹈學院叢書”的形式來出版這套教材。已出版的教材有：《嶺南音樂視譜即唱》（2010）、《嶺南音樂鑒賞》（2012）、《嶺南傳統音樂文化地圖——樂象潮州》（2013）、《嶺南傳統音樂文化地圖——樂象大浦》（2013）、《嶺南傳統音樂研究論稿》（2013）、《地域文化與嶺南傳統音樂傳承研究》（2016）、《生態美學視域中的廣東音樂》（2016）等。

四、結語

明確藝術碩士研究生培養規格與目標，樹立正確的價值觀，制定科學可行的培養方案，是當代社會對應用型人才培養所亟待思考的問題。由于學科特有的專業特點，決定了創新型音樂舞蹈藝術碩士研究生的培養定位應以音樂舞蹈表演藝術理論研究為基石，音樂舞蹈表演創新為核心，藝術綜合素養提升為主線，音樂舞蹈學理論與能力的形成為導向；同時，利用在地音樂舞蹈教育資源，加強“兩團”藝術實踐教學基地建設；根據所在區域音樂舞蹈文化發展的需要，傳承研究嶺南傳統音樂舞蹈文化。以此為基點，制定出音樂舞蹈藝術碩士人才培養方案，以適應當代社會對應用型音樂舞蹈人才的需要。

從2011年招收第一屆藝術碩士研究生以來，已有三屆34位藝術碩士研究生畢業，他們中有15位在高校任教，占畢業生總人數44.11%，如華南師范大學音樂學院、廣東外語藝術職業學院、肇慶學院、韶關學院、嶺南師范學院、廣東女子職業技術學院、江西藝術職業學院等，其他畢業生主要在中學、文化館、少年宮、社會音樂舞蹈教育機構等單位任職，就業率達到百分之百。從藝術碩士就業率和就業單位層次來看，我院六年來的研究生教育教學改革取得了一定的成效。