高職公共課如何有效銜接職業導向

陶黎

摘 要：隨著市場經濟的不斷發展，現代化企業對于人才的綜合素質要求也越來越高，因此高職院校的公共課教學問題也引起了教育者的高度重視，希望將高職公共課教育能夠同學生未來發展的職業導向有效銜接起來，旨在能夠提升高職院校的公共課教學質量，培養出更多適應社會發展的高素質技能型人才。

關鍵詞：高職院校；公共課；有效銜接；職業導向

在過去的高職院校公共課教學同職業導向教育銜接的過程中，始終存在著高職公共課教學內容脫離社會生產實際，還有課堂教學形式老舊，教學吸引力不高，缺少實踐性公共課學習環節等問題，影響著高職公共課教育同學生職業發展導向的有效銜接，使得高職培養出來的學生實踐應用能力不強。

一、高職公共課教學同職業導向之間的關系

高職公共課教學是學生在高職階段學習中非常重要的組成部分，像是對大學外語課程，大學計算機課程，大學語文課程以及高等數學課程的學習，都會在某種程度上提高學生的綜合素質及能力，而職業導向則意味著學生在今后所要從事的就業方向，也就是說高職公共課的教學必須要服務于就業市場的發展需求，以就業為導向，以職業發展為核心，使學生在高職公共課的學習過程中，能夠培養更多社會發展所需要的技術和能力，為幫助學生快速適應工作崗位打下堅實的基礎[1]。

二、高職公共課與職業導向的銜接現狀

（一）教學內容滯后

在很長一段時間的我國高職公共課教學方面，都存在著教學內容嚴重滯后問題，而且和現代化社會市場經濟發展之間的聯系不是很密切，甚至說已經和當前新媒體時代企業發展需求相背離，例如在高職計算機公共課教學中，大多數學校還停留在對上個世紀90年代計算機發展的理論課程教學上，并沒有過多地帶領學生接觸現代化企業工作中可能會遇到的先進計算機技術，或者對非計算機專業的高職學生來說，在公共課的教學中，也讓學生學習他們并不感興趣，對今后工作沒有過多幫助的Access語言程序教學，嚴重偏離學生的職業發展目標，使得學生興趣和學習積極性不是很高。

（二）教學形式老舊

其次，在當代高職公共課教學同職業導向教育進行銜接的過程中，我們會發現，目前高職院校公共課的課堂教學形式比較老舊，進而影響到了職業教育的進程，在高職公共課教學中，常常是一個學院幾個專業的學生一起到一個階梯教室內上課，像是很多學生對于思想政治教育公共課的重視程度不夠，缺乏有效的教學互動，教師只是在教室前面照本宣科，學生做什么事情的都有，根本就沒有把心思放在課堂教學內容上面，這樣的高職公共課教學形式，自然也就起不到什么有用的教學效果，更談不上對學生的職業導向有任何實質性的幫助，只不過是 敷衍應付而已[2]。

（三）缺少實踐課程環節

再次，在高職公共課與職業導向教育展開銜接時，還會發現現有的高職公共課教育缺少更多有用的實踐性課程教學環節，所以使得職業導向教育步履維艱，正因為高職職業導向教育不能只是紙上談兵，需要在真正的動手實踐操作中，由教師進行專業的引導，才能夠培養學生的綜合應用素質和能力，因此高職公共課教學光設置理論課程是遠遠不夠的，那樣的學習是淺嘗輒止，不能將課堂所學知識全部應用到工作實際當中去，就會使得學生動手操作的實踐能力差，無法適應快節奏的企業工作氛圍和要求，很多學生都沒有在高職公共課學習的過程中收獲有用的社會學習經驗。

三、高職公共課如何同職業導向進行有效銜接

（一）更新教學理念改革教學內容

為了能夠讓高職公共課教育能夠和高職職業導向教育完成有效銜接，我們需要從至少三方面著手進行努力，首先需要做的就是要更新高職院校的公共課教育理念，打破傳統老舊思想的束縛，有針對性地針對公共課教學內容進行改革，盡量做到讓公共課的教學內容可以和現代化企業工作崗位需求相連接，以就業市場的職業導向為目標，希望在公共課教學活動中，可以鍛煉并培養學生的綜合素質及能力，比如說英語公共課程的教學內容改革，應當融入一些外企單位的商務英語內容，在計算機課程改革時，可以適當融入一部分電子商務或是新媒體營銷方面的內容，緊跟國際市場的發展形勢和潮流。

（二）引進現代化教學技術手段改進教學形式

其次，通過改進高職公共課教學形式的方式，也可以很好地促進職業導向教育的有效銜接，比如說通過引進多媒體現代化教學技術手段，能夠很好地提升高職公共課堂的活躍性，讓更多的學生愿意主動參與進來，像是對于師范類專業的高職學生來說，可以在計算機公共課程的學習中，融入教育技術課程的練習，進而促進高職計算機公共課程同教師技能學習之間的有效銜接，進而提高學生的教學課件制作能力，提升學生學習的主觀能動性，通過多媒體技術教學手段的應用，也可以讓高職公共課堂的教學組織形式變得更加豐富，激起學生的參與感，更重要的是讓高職公共課的課堂氛圍活起來[3]。

（三）加強校企合作構建實訓平臺

如果想要更好地促進高職公共課教學同職業導向教育的有效銜接，必須要增加實踐性的公共課程，讓學生可以有更多動手實踐操作的機會，除此之外，還需要構建“校企合作”、“工學一體”的教學模式，在高職院校內打造實訓學習基地和平臺，讓學生可以提前熟悉企業的工作環境。同時可以建立高職公共課網絡在線教育平臺，通過微課教學、慕課教學的形式，學生能夠依照自己的專業和個人喜好來選擇公共課的內容和老師，將幾位有共同興趣愛好的學生組織起來，一起到現代化企業中去參加社會實踐，在組織實踐公共課時，也可以更好地完善高職公共課的職業教學體系。

四、結論

綜上所述，將高職教育中的公共課教學同職業導向教育緊密聯系起來，是非常有必要的，為了讓高職公共課教學可以更加滿足當代職業教育的發展需求，必須更新高職院校的公共課教學理念，并且改革公共課教學內容，可以引進現代化教學技術手段來改進教學形式，同時加強校企之間的有效合作，構建高職公共課教學實訓平臺。

參考文獻：

[1]刁統山，鮑建，韓國政.高職與本科對口貫通分段培養課程體系研究[J].中國教育技術裝備，2016，（16）：7678.

[2]韋榮.職業核心能力培養的中高職銜接調查研究[J].中國成人教育，2015，（23）：130132.

[3]何玲玲.中高職銜接的高職公共課程改革研究[J].湖北工業職業技術學院學報，2014，27（05）：8991.