應用型高校統(tǒng)計學課程教學改革與實踐

摘 要：《統(tǒng)計學》是經(jīng)濟、管理門類學科重要的基礎(chǔ)課程。在應用型人才培養(yǎng)理念下，統(tǒng)計學課程的開設(shè)對非專業(yè)統(tǒng)計大學生的創(chuàng)新能力、應用能力的培養(yǎng)具有實際意義。根據(jù)該課程目前的教學特點，對傳統(tǒng)的非專業(yè)統(tǒng)計學的教學內(nèi)容及教學方法進行調(diào)研并提出改革方案，如案例教學法、多媒體輔助教學法、實驗教學法等，以提高非專業(yè)統(tǒng)計學教學的效果和學生的綜合分析問題、解決實際問題的應用能力。

關(guān)鍵詞：應用型；非專業(yè)統(tǒng)計學；教學改革；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）20-0145-03

Abstract： Statistics is a fundamental course for finance and economic majors. Under the concept of applied talents training， this course has practical significance for the cultivation of non-professional statistics major college students' innovation and application ability. According to the current teaching characteristics of the course， this paper investigates the traditional teaching content and teaching methods of non-professional statistics， and puts forward the reform plan in order to improve the teaching effect of non-professional statistics and enhance students' ability of analyzing and solving problems.

Keywords： application type； non-professional statistics； teaching reform； practice

引言

近年來，在建設(shè)地方應用型高水平大學的過程中，地方應用型人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式也正在逐步從稚嫩走向成熟，成為高校人才培養(yǎng)不可缺少的一部分。對于怎樣培養(yǎng)、如何提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力，讓大多數(shù)大學生能夠?qū)W以致用，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學模式已經(jīng)不能滿足當下對應用型人才培養(yǎng)的需求，也給地方應用型高水平大學建設(shè)帶來極大考驗。

統(tǒng)計學是以培養(yǎng)和提高學生的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析能力為目的，是為其他科學提供從量的方面著手研究客觀事物的方法和理論[1]。統(tǒng)計學也是一門實用性很強的科學，在諸多領(lǐng)域都有廣泛的應用[2-6]。我國教育部也早在“第九個五年計劃”當中提出，將統(tǒng)計學從經(jīng)濟學中獨立出來，成為獨立學科，直至今天，統(tǒng)計學已經(jīng)發(fā)展成分別具有經(jīng)濟學位與理學學位的學科，分別從經(jīng)濟學與統(tǒng)計學的角度培養(yǎng)學生。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對統(tǒng)計知識的運用有了更多和更高的要求， 統(tǒng)計學這門課程具有兩個顯著的特點：（1）教學內(nèi)容的復雜性；涉及數(shù)學的知識比較多，抽象性比較大；（2）教學內(nèi)容的難理解性；涉及的概念比較多、公式多、推導過程比較繁瑣，學生難以理解、難于掌握與記憶。對此，在目前的課程教學改革中應該更加明確課程體系對學生的培養(yǎng)目標的定位，以培養(yǎng)學生分析實際問題、解決實際問題的能力為主，同時，加大對學生應用能力的培養(yǎng)，如：教師在實踐教學中可以利用Excel、SPSS等軟件對統(tǒng)計中的理論進行應用性教學，引入合理案例進行講解，全面提高學生利用計算機處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的能力。

我校旅游學院為大二學生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《統(tǒng)計學》，是一門與旅游學院各個專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程聯(lián)系緊密的課程，此課程的開設(shè)是希望學生能夠運用統(tǒng)計學的相關(guān)知識，有效地與自身專業(yè)相結(jié)合，從而提高專業(yè)課程的學習，希望學生能夠利用統(tǒng)計學的相關(guān)知識對專業(yè)課程中涉及到的數(shù)據(jù)進行綜合分析的應用能力。為了讓學生能熟練運用統(tǒng)計學的相關(guān)理論與方法處理實際的經(jīng)濟問題、管理問題。高校教師該如何轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學模式，在教學手段和教學方法上探索理論與實踐有效結(jié)合的教學呢？

一、教學內(nèi)容改革

（一）貼近專業(yè)，貼近生活

統(tǒng)計學課程涉及微積分、概率論等專業(yè)的知識點，信息量大、該課程在旅游專業(yè)學生授課中的學時相對較少，較難實現(xiàn)對教學內(nèi)容的面面俱到，只能夠選擇理論相對較少、學生容易理解的章節(jié)進行介紹。同時，教材中的部分內(nèi)容推理過程復雜和計算煩瑣等，不能滿足培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才的需要，這也是導致學生缺乏學習積極性和主動性的重要原因。該課程主要還是以計算機為工具進行數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)分析，所以傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學法不能滿足該課程的直觀性和動態(tài)性的教學需求，也使學生很難理解該門課程的現(xiàn)實意義。

對于統(tǒng)計學課程的公式復雜，不易于理解，抽象，學生聽著就對該課程產(chǎn)生畏懼之心，針對此種情況，對上幾屆學生學習統(tǒng)計學課程出現(xiàn)的問題進行分析、歸納、總結(jié)；對學生上課期間提出的教師的教與學生的學的問題進行探討，并進行調(diào)研，并給出如下改革方案：

1. 教材的選擇：需要針對學生的學習目標與專業(yè)的基本情況進行選擇，不能盲目的選擇，需要對學生的學習授業(yè)解惑負責。

2. 教學內(nèi)容講授需要結(jié)合實際中的生活常見案例、與自身專業(yè)息息相關(guān)的實例，讓學生在討論、分析解決問題中激發(fā)對課程學習的興趣，如：旅游管理專業(yè)需要多講旅游人數(shù)與經(jīng)濟增長的關(guān)系研究，旅游現(xiàn)狀分析等等。

（二）淡化理論推導，強化實踐應用

對于旅游學院的學生學習統(tǒng)計學的重點并不是抽象的原理，而是如何運用理論去實踐，去解釋和說明社會生產(chǎn)生活中的存在的問題，更好地把握社會市場的發(fā)展方向。如在講解一元線性回歸的時候，利用最小二乘法求回歸方程中的參數(shù)，只需要學生掌握利用統(tǒng)計軟件求解參數(shù)過程的基本步驟，讀取獲得的結(jié)果就足夠了，最主要應該掌握的是利用統(tǒng)計知識所建立的回歸方程是否是有效的，t值與F統(tǒng)計量所代表的含義等，把握好主次。

二、教學方法改革

開展案例化教學，增強課程內(nèi)容針對性

現(xiàn)有的非專業(yè)學生適用的統(tǒng)計學教材中統(tǒng)計案例比較少，大多教材的內(nèi)容與實際生活、與社會發(fā)展、經(jīng)濟現(xiàn)狀脫軌，銜接不上，進而不能夠讓學生很好的將統(tǒng)計理論與實際相結(jié)合進行實踐。案例化教學具有形象、生動、簡單和具體等特點。能將無聊、乏味的學習環(huán)境變成有趣、愉快的學習氛圍，能有效改變傳統(tǒng)教學中教師上課滿堂灌、學生不聽課等不良的現(xiàn)象。如：2011-2015年某旅行社接待黃山風景區(qū)旅游者人數(shù)見表1，讓學生去計算接待旅游者人數(shù)的環(huán)比發(fā)展速度。

對于表1發(fā)展速度的計算可以故意計算錯誤的結(jié)果，如表2所示。

通過兩個表的對比，讓學生討論，找出其中的錯誤之處，而對于此知識點的計算學生很容易就發(fā)現(xiàn)表2中的錯誤，并進行改正得出正確的計算結(jié)果，這一教學過程不僅可以讓學生能夠切實的理解定基發(fā)展速度與定比發(fā)展速度公式的區(qū)別，學會計算發(fā)展速度，同時也可以培養(yǎng)學生的主動學習意識。同時，在進一步的比較分析中，如表3所示。

通過上述的案例教學可以有效地增強理論知識與實踐應用的有機結(jié)合。在案例教學模式下，教師最主要需要做的就是要將學生積極地調(diào)動起來，讓他們親自參與到案例的分析中來，引導和啟發(fā)他們利用所學的專業(yè)知識理論和方法解決案例中的實際問題。這樣的實例不僅可以激發(fā)學生的興趣，同時也促使學生從不同專業(yè)的角度，科學分析和判斷實驗的結(jié)果。可以推動學生將“被動學習”變?yōu)椤爸鲃犹剿鲗W習”，以達到該課程的教學目標。

三、教學手段改革

（一）“多媒體”輔助教學，增強授課趣味

多媒體輔助教學是近十年才真正興起的一種教學手段，在統(tǒng)計學的教學中，多媒體教學可以讓學生更直觀、更生動、更容易理解和學習書中的理論，如多媒體教學可以直觀演示圖表生成的操作步驟，如：數(shù)據(jù)透視表、直方圖等的制作，使學生的學習過程變得有趣，可以使學生帶著如何進行操作的疑問與動力去學習，這樣可以提高課堂的教學效率，達到教學效果。

（二）加強“任務(wù)推動”實驗教學，強化課程實踐性

統(tǒng)計學是實踐性較強的一門課程，單純的多媒體輔助教學仍然不能改變學生被動學習的狀態(tài)，要真正提高學生理論聯(lián)系實際的操作能力，變被動學習為主動學習的方式，需要將多媒體教學與實驗教學相結(jié)合，需要對旅游專業(yè)的學生開展實驗上機實踐，在上機實踐之前，由實驗教師將所做的實驗理論與操作步驟進行簡單的介紹。并給每一名（每一組）學生布置不同的上機題（課上完成），題目雖然不同但是操作的思想是一致的，這樣的目的不僅可以防止因題目相同而抄襲的現(xiàn)象，還可以讓學生進行討論、交流，舉一反三，達到訓練的效果。

課上訓練以后，同時也需要留一些課下實踐題，題目的設(shè)置不能是課上簡單的操作題目，需要讓學生自己精心去設(shè)計，如何收集數(shù)據(jù)，并思考如何對數(shù)據(jù)進行處理，最后如何分析，并給出結(jié)論。這樣的教學法就是“任務(wù)推動”實驗教學，即學生在教師的引導下，圍繞多個不同的切合實際的任務(wù)中心，在任務(wù)動機的驅(qū)動下，調(diào)動學生的主動性，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生完成學習的一種實踐活動[7]。

“任務(wù)推動”實驗教學可以使學生在不斷的探索中主動學習，可以推動學生構(gòu)建屬于自己的知識和技能，可以提高學生自身分析問題、解決問題的能力。在完成任務(wù)的過程中，會不斷地加強自信心，不斷激發(fā)自身的求知欲，形成自主學習的良性循環(huán)。

根據(jù)“任務(wù)推動”實驗教學法的思想，可以提出如下改革策略：

第一：可以對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和調(diào)整，可以減少復雜抽象公式的推導和計算，在授課過程中加入一些與旅游學院開設(shè)專業(yè)相關(guān)的實際案例，如不同旅行社對旅游人數(shù)的吸引度是否具有顯著差異？旅游中游客對黃山的美食的評價之間是否具有顯著的差異？如何對當下旅游者對某些不滿的現(xiàn)狀進行合理的分析，找出原因，并對旅行社進行合理建議，以吸引更多的游客？讓“黃山”這副牌打出國際范。

第二：對實踐上機分析數(shù)據(jù)的過程中需要的一些統(tǒng)計分析方法與軟件進行簡單介紹，如方差分析法、均勻?qū)嶒灧āesign expert和SPSS軟件等。

通過課內(nèi)引導和課外拓展相結(jié)合的“任務(wù)推動”實驗教學法法，不僅彌補了學時和教材內(nèi)容不足的局限，還可以增強學生的團隊協(xié)作意識，團隊成員的自信心，同時也鍛煉了學生的動手能力，語言表達能力等等自主學習的能力。

四、結(jié)束語

隨著社會的飛速發(fā)展和科技的進步，課程教學模式必須適應社會的發(fā)展，適應應用型人才培養(yǎng)的需要。旅游學院開設(shè)的《統(tǒng)計學》課程對旅游學院學生的專業(yè)課學習具有重要的指導作用，教師需要積極引導學生主動學習，引導學生根據(jù)所學習的理論基礎(chǔ)知識進行實踐，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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