當前就業形勢下我國大學生的職業價值觀研究

趙凱

摘 要：本文分析了新的歷史發展時期大學生職業價值觀在心理動機、認知現狀、價值評價和就業途徑與方式上的現狀，以及當前我國大學生職業價值觀的特點和存在的問題。進而緊緊圍繞大學生正確職業價值觀的培育，分別從政府、高校、家庭及個人等不同方面提出有針對性的、合理化的建議，從而為大學生正確職業價值觀的形成提供一個切實可行的方案，這也是本文的最終落腳點。

關鍵詞：就業形勢 大學生 職業價值觀 培育

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）07（b）-189-02

當前中國社會的經濟成分、利益群體、社會生活方式等都隨著國家改革開放的深入和市場經濟的發展發生著深刻的變化。隨著中國社會結構的變化，文化主體意識的變遷，大學生職業價值取向也發生遷移，呈現出新的特點，從80年代的“社會地位第一位”向“發揮個人專長”轉變，大學生更加注重自我發展，追求實惠，功利性強，職業期望值較高。這樣的職業心理使許多大學生涌向名牌大學和經濟發達地區，而廣大農村、西部地區卻很少有人問津，從而進一步加重了我國教育的畸形發展、人力資源的不合理配置和人才的極大浪費。

1 我國大學生職業價值觀的現狀

1.1 大學生擇業心理動機

當前大學生擇業心理動機包括了自我價值的實現、經濟回報、興趣愛好、專業要求、保健因素和工作環境等方面。

“自我價值”是指在社會生活和社會活動中，社會和他人對作為人的存在的一種肯定關系，是一種獨立的人格，當代大學生對于未來的發展充滿希望，以一種蓄勢待發的氣勢，迫切希望能在職業生涯中將自己所學的知識、擁有的才能和潛力發揮出來，實現自我價值。

“經濟回報”是大學在擇業過程中的一個重要影響因素。大學生畢業后大多都希望能盡快找到一份經濟回報高的工作，一方面減輕家庭的負擔和改善生活；另一方面為個人將來事業和小家庭的發展打下基礎。

“興趣愛好和專業要求”是當今大學生擇業過程中的關注點。絕大部分大學生還是傾向于尋找符合所學專業、自己感興趣的工作。

“保障因素”可以說在近年來越來越被大學生重視的一個因素。還有就是“工作環境”，比如說工作所在的城市、區域、辦公環境優劣、人員的構成等等?，F在大學生把工作和生活融合，對工作環境也有較高的要求。

1.2 大學生職業認知現狀

大學生的職業認知狀況包括了大學生在選擇職業的過程中對自己、對職業本身和對職業的整體認知。首先自我認知是個體對自己存在的覺察，包括對自己的行為和心理狀態的認知。其次是對職業本身的認知，簡單來說就是對職業的內容、性質和要求，一起工作的成員及團體的客觀認知。

再者就是要對大的社會環境有相對較全面的了解和體驗，包括對當前的就業形勢、就業環境、就業政策要有充分認識和心理準備。

1.3 大學生職業價值評價

價值評價即價值認識或稱為評價性認識，它是對事物價值的評價，它有別于對事物事實的評價。評價性認識的基本特點是把主體及其需要的尺度引進認識當中，它根據主體的需求來評判客體對主體是有害還是有利，是好還是壞，有價值還是無價值，以及價值是大還是小。

那么對職業的價值評價并不僅僅是對職業本身屬性、結構、本質、規律的認識，也是職業對于人與社會需求的實現程度。大學對職業的價值評價包括地區差異、行業選擇、工作單位、發展前景等因素。

1.4 大學生就業的途徑與方式

當前大學生就業的途徑是多種多樣的，包括公務員、事業單位、企業等。絕大部分學生還是比較理性的，在準備公務員考試的同時也有其他的選擇，部分大學生抱著消極的態度，認為缺少社會關系的情況下成為公務員的可能性很小。盡管如此大多數人還是不愿意選擇去基層工作，比如說當村官、去西部。事業單位的福利待遇跟當地經濟發展水平是相關的，發達地區、大中城市的事業單位也是大學生擇業的熱門，選拔門檻高，小城市和不發達地區的事業單位是無奈之選。

企業當中的外企和著名的國企相對來說選拔的要求比較高，盡管工作強度比較大但依然是大學生們熱衷的選擇。而中小企業、鄉鎮企業由于規模小、資金不充足、福利待遇不夠完善等因素得不到青睞。

2 我國大學生職業價值觀的特點及存在的問題

2.1 價值取向多元化，并具有矛盾性

社會轉型時期，大學生的職業選擇處于不可避免的矛盾沖突之中：一方面，個人主體意識凸顯，強調自我價值實現和物質經濟因素。另一方面，深受集體主義和奉獻精神的傳統價值觀教育；尊崇無私奉獻、為人民服務的精神，同時又適逢拜金主義和功利主義引致的誘惑；喜歡挑戰，期待實現自我價值，同時又苑囿于自己的保守思想而缺乏動力等。

2.2 擇業自主性增強，更加注重自我價值的實現

關于大學生擇業方面的調查數據不約而同地顯示出，自我才能的發揮、發展前途、與興趣匹配與否等成為了大學生在擇業期間注重的因素。除此之外，對于工作單位的生存和人文環境、領導素質也成為考慮的范疇。上述自我意識的增強，體現了大學生在職業觀念上的進步，關注自身的發展為職業生涯注入了動力。

2.3 擇業觀與時俱進，選擇更加務實，更富于時代感

現如今，職業的社會聲望與社會地位等社會性因素在職業評價中的重要性有所下降，經濟因素雖舉足輕重但也退居其次，人們開始越來越多的重視個人發展和個人價值的實現。社會在進步，民主與權力意識在提高，大學生們的職業價值觀也表現出強烈的時代感，大學生們更加務實，肯定個人的合理需要和利益。必須警惕的是，對金錢、物質財富、實惠的追求應保持合理的“度”。經濟效益、工資待遇、經濟收入如果成為當代大學生選擇職業的首要標準，那么大學生的職業價值觀就會從對權力的盲目崇拜走向對物質和金錢的盲目崇拜。

3 大學生正確職業價值觀的培育

3.1 發揮政府導向作用

政府應該利用所掌握的社會資源，運用經濟、行政和法律的宏觀調控手段來推動社會主導價值觀的形成，進而保障正確的職業價值觀教育的形成。

首先，建立完善的就業制度。完善大學生群體就業的各項法律法規，將就業工作納入規范化、法制化的軌道，并且建立有效的監督機制，逐步完善公平的就業準入制度、改革戶籍制度、建立就業服務制度、健全就業保障制度和創業扶持制度等，以完善的制度打造出健康的制度環境，從而引導大學生形成正確的職業價值觀。

其次，發揮政策的激勵作用。一方面需要國家出臺相應的政策，提高教師的工資待遇和社會地位，使優秀教師的地區間流動渠道順暢，這樣有利于提高教師素質，激發教師教育實踐的積極性，從而有利于對大學生群體進行更有效的職業價值觀教育。另一方面，制定一系列的就業政策以發揮對大學生群體的激勵作用。通過簡化就業程序，減少擇業限制，保證就業渠道的暢通；用有效而實際的方式對他們的就業行為進行引導，鼓勵大學生去國家最需要的地方；加強學校與企業、單位間的聯系建立各類教育實踐實習基地，給予大學生更多的實踐機會，拓寬就業渠道。

最后，打造公平的就業環境。一是要消除各個地方存在的地方保護的觀念和政策；二是對用人單位進行用人機制、單位編制的改革，形成合理的人才消費觀念。

3.2 重視學校培養作用

高校是培養大學生成才的重要陣地，大學生整體素質是高校教學質量的表現，也決定著大學生在就業市場上的競爭力。高校應該逐步提高自身的教學水平，提高學生的綜合素質和競爭力，對大學生形成正確的職業價值觀教育發揮重要作用。

首先，樹立現代大學生職業價值觀教育理念。教育理念的革新直接體現在大學的課程設置上。高校要主動適應市場發展的要求，積極調整專業設置，更新課程內容；運用新的教學技術，將職業知識、職業技能融合在一起，并且在專業設置上要有利于大學生學習到更多的技能，不僅僅拘泥于一個專業技能，為大學生將來的就業提供更多的可能性。

其次，豐富大學生職業價值觀教育的內容體系。一是在大學生能接受的情況下對他們進行客觀的、符合社會實際和個人需求的職業價值觀教育，使他們能全面、客觀的評價自己以及自己與社會的關系，并在學習的過程中將正確的職業價值觀逐漸內化；二是就業指導工作非常有必要有意識的加強大學生職業心理的教育，加強面對壓力的心理承受能力、面對挫折的調適能力及面對競爭積極勇敢的品質等，這些都是正確職業價值觀的組成部分。

最后，創新大學生職業價值觀教育的培養體系。職業價值觀教育是為了更好的指導實踐，同時職業價值觀的內化還需要通過實踐來實現。同時，在實踐過程中，大學生對形勢認識、自我認識更深刻，社會交往和團結協作的能力也相應得到提高。“準就業制度”就是一個很好的嘗試。不僅如此，高校在培養人才的動態過程中，要將創新培養模式與關注人才培養結果相統一，應當對培養結果進行監控，對培養質量進行評價，并以此調整培養目標和培養方案。

3.3 發揮家庭引導作用

首先，了解就業形勢，建立合理的期望值。父母有意識的對孩子進行正確的職業價值觀教育引導，他們更容易接受。因此，家長應該要提高自身素質和認識，把家庭生活與職業價值觀教育有機地結合起來，創造和諧美好的家庭氛圍，充分發揮家庭教育的優勢，以健康的生活方式培育孩子新型職業價值觀。

其次，了解孩子發展，尊重自主性，給予幫助和支持。了解是為了更好的尊重孩子的自主性，讓大學生自己知道應該做什么、應該怎么做。家長充當的角色是引導和輔助的角色。鼓勵大學生自我實現需要和積極向上的精神，樹立符合實際的職業價值觀，在他們消極時給予鼓勵，迷茫時給予引導，焦慮時給予安撫，失望時給予鼓勵，用愛給予大學生強大的精神后盾，這對于大學生最終職業價值觀的形成有巨大幫助的。

3.4 大學生自身素質的提高

首先，完善專業素質，提高職業能力。扎實的專業知識是順利就業的基本要求，也是擇業過程中就業心態的基本決定因素。一般來講，專業知識扎實的學生比較有自信、對自己期望值較高，而專業知識不牢固的同學則相反，這些因素直接體現在大學生擇業的過程中。除了專業知識的學習，大學生更應該積極主動參加社會實踐。大學生們不能存在依賴心理，課余時間以及寒暑假尋找和爭取機會進入用人單位實習鍛煉。實習經歷可以增加大學生對用人單位運作過程的了解、對自己不足之處的認識和對職業內涵的理解，進而形成符合社會發展和自己實際的職業價值觀。

其次，完善自我認知，調整自我期望。大學生普遍的特點就是對自己的未來發展充滿激情，迫切想在最短的時間內實現發展的目標，對職業、地點、待遇等都有很高的期待，但從社會發展實際來說這是不現實的。每年的就業機會有限，發達地區人才人滿為患，很多大學生有才能得不到施展，不發達地區迫切需要人才卻無人問津。大學生對自己期望很高，但對實現期望的方式認識不夠準確。人才比比皆是，如何在人才濟濟中脫穎而出，這是需要時間和經驗積累的，而獲得經驗的地方就是基層、最需要人才去開發的地方，所以大學生的自我期望應該跟社會實際相協調，實現職業價值觀與社會發展的統一。

參考文獻

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