淺談高職印刷技術實踐教學的改革

摘 要：眾所周知，職業院校教育教學活動的開展是社會培養極具實踐操作能力的技能型人才。實踐在職業院校教學活動開展中占據著重要的地位。印刷技術專業是一個工科性極強的住哪也，對學生的動手操作能力有著極高的要求。這就需要教師在組織印刷技術教學的時候，不僅要向學生傳授基礎的理論知識，還要引導學生進行動手實踐，在動手操作中提高學生的專業技能，在動手中扎實專業知識。

關鍵詞：高職院校；印刷技術；動手能力；實踐教學

印刷專業是一門極具工科性質的學科，其不僅要求學生具備扎實的理論知識，還要求學生將所掌握的理論知識應用到實踐之中，在動手操作中提升自身的專業技能。我們都師道，每件印刷產品都要經歷三大階段：印前、印刷、印后，每一階段都有與之相匹配的不同生產工序，在高職院校印刷技術教學活動開展中，倘若學生只掌握基礎的理論知識，無法經歷印刷過程，那么他們在今后面對工作的時候，則會手忙腳亂，不知所措，所學到的知識不知如何進行運用。所以，在組織教學活動的時候，教師要將理論教學與實踐操作結合起來，提高學生的動手操作能力，為其今后應對職業需求打下堅實的基礎。

1 開發實訓課程

根據高職院校不同的培養模式，諸如3年制、2.5+0.5和2+1等，教師在組織教學活動的時候，需要合理地分配教學時間，利用前兩年進行對學生進行專業的理論知識教學，利用后一年將學生帶到工廠、企業進行實習，在實習中靈活地運用所學的知識。盡管這一模式將理論與實踐結合起來了，但是在本文中，筆者主要基于這一模式，將其落實到日常教學之中，即在日常教學中將理論與實踐結合起來，開發實訓課程，做到當堂課當堂清，在日常教學中為學生創設動手操作的機會，使其在動手中運用并鞏固所學知識。

2 根據崗位需求定位職業能力

既然高職院校教育教學活動的開展是以為社會培養實用的技能型人才為目的的，在組織教學活動的時候，教師需要以工作崗位的需求為中心，對學生進行有針對性的教學。印刷生產流程一般為：印前→印刷→印后加工，每一環節都對學生有不同的能力要求，所以教師在組織教學活動的時候，需要從這三個環節的能力要求入手，循序漸進地向學生呈現基礎理論知識，并引導學生進行動手操作。

2.1 印前圖文處理與編排能力

印前活動的開展主要是設計，即印前圖文處理與排版。能否合理地進行圖文處理與排版自哀一定程度上決定了制版、印刷、印后加工等工序能否順利開展，也決定了印刷品的質量。而且，這一環節對于高中院校的女生來說，往往是其就業首選崗位，所以，所以這就對學生的圖文設計與制作能力提出了較高的要求。課堂教學活動的開展只能使學生掌握有限的理論知識，要想真正地培養學生的設計與制作能力，則需要實踐活動。為了提高學生的設計與制作能力，我會為學生開展一些實訓課程，引導學生運用圖像處理軟件，以此在豐富教學活動的基礎上，培養學生的動手操作能力。

2.2 印刷設備的操作及維護能力

印刷設備是印刷活動開展的基礎，倘若沒有印刷設備的參與，一些印刷活動都是說是無水之源。學生在學校學習活動開展中，不僅需要學會如何使用、操作印刷設備，還要學會維修設備，這樣在遇到突發事件的時候，可以發揮自身的主觀能動性解決設備問題，保證印刷工作的順利完成。設備維修需要有一定的設備做支撐，條件有限的學校可以采取校企合作的形式，利用周末時間將學生帶到工廠親自觀摩如何維修設備，并親自動手維修，以此將直觀觀察到的經驗和所學的知識靈活地運用到維修活動之中，提高學生的動手操作能力。

2.3 印刷工業設計能力

眾所周知，印刷品的制作是通過印前處理，諸如分色、加網、制版，印刷、印后加工等程序來完成的，由此在組織教學活動的時候，教師首先要引導學生明確印刷流程，熟悉每一印刷環節的印刷工藝，如此才能對印刷活動的開展有一個整體的了解。此次基礎之上，則需要教師按照印刷工藝流程結合教學需要，將教材知識按照該流程進行系統整合，如此將分散的知識有序地呈現在學生面前，可以保證學生對知識有一個清晰的知識脈絡，在運用的時候得心應手。對于那些可以借助簡單的工具或者網絡就可以完成的工藝流程，教師可以引導學生進行動手操作，在操作中加深對這些工藝的認識。

2.4 質量控制與生產監管能力

印刷的最終結果是由印刷品的質量決定的，倘若印刷品的質量不符合企業的要求，那么本次印刷視為失敗，之前的一切印刷環節所付出的努力都是無效的。對此，教師在組織教學活動的時候要引導學生參與印刷質量控制與檢測實訓課程。首先以知識講解的形式向學生呈現何種印刷品的質量才算合格，以此加深學生對印刷品質量檢測和控制的主要采納數、檢測手段、國際標準等基礎內容的理解，在此基礎之上，還要向學生傳授印刷品質量檢測的方法，諸如目測法、密度檢測法、色度檢測法等，以此使學生能夠自主地掌握運用所學的方法對印刷品進行質量檢測，在檢測的過程中學生會發現各種各樣的問題，借此需要探討出解決問題的方法，這樣不僅可以在印刷流程中提高印刷品的質量，還可以提高學生解決問題的能力。

總之，高職院校在組織印刷技術課程教學活動的時候，需要將理論與實踐結合起來，從印刷工藝流程入手，循序漸進地引導學生將所學運用到實踐之中，在學以致用中加深學生對基礎知識的理解，提高學生的動手操作能力，為其今后參與工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李菲菲，陳海隆.淺談高職院校印刷技術專業實踐教學的改革[J].科技展望，2016（26）.

[2]孫力宏，楊品.淺談高職院校印刷技術專業實訓教學體系的建設[J].廣東印刷，2017（03）.

作者簡介：曹娟（1983），女，漢族，二級實習指導教師，研究方向：電氣自動化。