高職院校數字電路教學改革探討

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722028

摘要：數字電路是高職電子類專業課程的重要組成部分，伴隨著就業市場的發展，對高職電子類專業畢業生的應用能力提出了更高的要求，傳統的教學模式已經不能適應新時期人才培養要求，這就要求高職院校在數字電路教學當中必須進行改革與創新。本文根據現有的研究資料，結合自身在高職數字電路教學中的一些經驗，針對高職數字電路教學改革進行了分析，提出優化課程教學內容、創新教學模式和手段等建議，希望能夠對高職數字電路教學改革提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：高職；數字電路；教學；改革

數字電路是高職院校電子技術等專業的重要課程之一，主要培養學生的電子電路圖的識圖能力、邏輯電路的設計和仿真能力等，對于學生職業能力的形成與發展有重要影響[1]。作為一門應用性很強的課程，是學生職業能力的重要組成部分，也是學生應用能力的主要體現。最近幾年，高職院校在數字電路教學當中，對學生應用能力培養的重視程度不斷增加，但是在教學當中依然存在一定的不足，從未來就業市場發展需要的角度來講，高職院校要想培養更優秀的電子類人才，就必須對數字電路課程進行改革，以不斷地提高數字電路課程教學的實效性。

1 不斷優化課程教學內容

高職院校在教學工作當中要準確的把握社會發展對高職人才提出的新要求，在此基礎上科學的定義每一門課程的教學目標。傳統的理論與應用兼具的教學理念，已經不適應當前數字電路課程的教學需要，在課程改革當中必須跳出教材，面向企業的崗位工作需要，在此基礎上來優化課程教學內容。一方面，教師要深刻的把握目前數字電路的發展情況，將“項目教學”模式應用到數字電路課程當中，將數字電路領域出現的新器件、新技術、新工藝和新方法融入到數字電路教學內容當中，以項目作為組織教學內容，在選擇項目的時候一常用電子器件或芯片為主，同時適當的兼顧的到一些新器件、新技術的應用情況，這樣才能在教學當中既能緊跟當前的技術發展情況，又能對未來的技術發展有一定的把握和應用，不至于讓學生在畢業以后就成為“技術落后人才”，對于新的器件在教學當中要聯系常用器件進行說明講解，讓學生總結各種電子器件的應用方法和規律，掌握新器件的使用技術要求。另一方面，要以“基本、必須、夠用”等合理的劃分教學內容，使教學內容具備層次性，學生在學習的過程中可以有選擇、有目的的學習重點內容，以數字邏輯理論部分為例，可以適當的減少邏輯函數運算和簡化方法的學習，以項目為核心在構建、理解概念的基礎上行，讓學生在學習當中動手實踐。

2 創新教學模式和手段

2.1 重視新的教學模式和手段的應用

教學理念的進步、科技的發展，給高職數字電路課程教學提供了更多的教學模式和手段，教師在課程教學改革當中應該重視和加強這些新的教學模式和手段的應用[2]。對于數字電路課程教學來說，多媒體教學并不是新生事物，但是數字仿真技術目前應用的范圍比較少。目前，可以應用教學實踐、技術比較成熟的仿真軟件有很多，從早期的Proteus，到數字邏輯電路Multisim仿真技術等，仿真技術水平越來越高、功能也越來越豐富。比如說早期的Proteus仿真軟件，這種軟件實際上是一種半仿真軟件，學生可以利用這一軟件對制作的數字電路產品進行電路設計和仿真調試，也可以對該產品設計到的呀U年期間的使用機器連線、電路的調試進行設計和實驗，學生在仿真當中可以熟悉每個模塊的每個環節。Multisim仿真技術更加先進，可視性不斷增強，并且還支持功能模擬、產品設計等。在數字電路教學方法的改革當中，應該將仿真軟件作為教學的重要手段，通過模擬不同的產品，來增強學生的數字電路識圖、設計等方面的能力。

2.2 突出學生應用能力培養

數字電路課程教學改革當中，需要解決的一個重要問題就是實現從理論與實踐兼具的教學理念向實踐應用為主的教學理念轉變，在此基礎上突出學生應用能力培養。一方面，要圍繞數字電路應用能力培養來設計課程結構，不斷地增加實訓課程所占的比重，考慮到現在很多高職院校還沒有為數字電路課程建立實訓教室，在未來的建設當中應該將其作為建設的重點；在理論與實訓課程的比例上，應該達到2：8，有條件的學校應該將教學工作全部在實訓教室內完成，學生在理論學習的時候可以結合具體的操作來理解和掌握各類數字電路知識。另一方面，要站在企業需求的角度來定義人才培養的目標，選擇合適的教學方法，從用人單位的需要來看，在電子類專業的高職畢業生主要是以電子技術工人崗位就業為主，其對學生的數字電路的設計等方面的要求并不高，主要集中在數字電路相關器材的認識、數字電路的生產等方面上，這些應該將其作為課程教學的重點。

3 將頂崗實習作為教學的一個重要環節

頂崗實習是高職人才培養的基本形式，但是現在很多高職院校單純的將頂崗實習作為就業來對待，這是一種錯誤的思想觀念，因為頂崗實習期間，學生并沒有完成學習任務畢業。因此，在高職數字電路教學改革當中，應該將頂崗實習作為一個重要的教學環節，一方面，在頂崗實習期間，對于集中實習的學生應該配備一名數字電路教師，學生利用業余時間可以就工作當中遇到的問題請教教師，教師也可以利用業余時間開展教學活動，比如說在晚上、周末的時候等，這樣可以及時發現學生數字電路學習中存在的不足，利用教師頂崗實習的教學活動來改進和彌補；也可以利用網絡開展網絡教學，要求學生必須按時參加網絡學習。另一方面，高職院校也可以與用人單位進行合作，讓用人單位利用自己的培訓資源，對學生進行職業能力培養，其中也包括數字電路相關理論知識及其應用的培訓，這樣也可以提高學生的數字電路知識應用能力，當然這一點應該在與用人單位的頂崗實習合作協議當中明確的體現出來，也能有效的彌補高職院校在實踐教學、職業能力培養上的不足。

總之，高職院校在數字電路教學當中要適應社會和就業市場的發展要去，不斷深化數字電路教學改革，在優化教學內容、創新教學模式與手段等基礎上，不斷地提高教學的實效性，為社會培養更多的應用型人才。

參考文獻：

[1]紀萃萃.項目驅動法在《數字電路》教學中的應用[J].齊魯師范學院學報，2017（05）.

[2]張素.計算機專業“數字電路”創新性實踐教學模式研究[J].湖南涉外經濟學院學報，2011（01）.

[HTH]作者簡介：[HT][HTK]張海瑞（1983），男，漢族，內蒙古呼和浩特人，本科，講師，

主要從事電子方面教學工作。

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