注重時事教育 激活課堂教學(xué)

杜剛

思想品德課作為中學(xué)生認(rèn)知社會，了解世界的一個平臺，教師有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)去引領(lǐng)學(xué)生挖掘豐富的現(xiàn)實熱點，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生周知的國內(nèi)外重大事件，社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過時政熱點，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立正確的人生價值觀。

一、 巧設(shè)情境，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

“興趣是最好的老師”。開展要聞發(fā)布會活動，一講一評，寓教于樂，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生在每堂課都有自己的“拿手好戲”，覺得思想品德課有趣，從而使他們主動性得到發(fā)揮，學(xué)有興趣，學(xué)有成效。在搜集新聞過程中，學(xué)生了解社會，大大增長見識，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在上思想品德課前，我指定學(xué)生進(jìn)行3--5分鐘報道國內(nèi)外要聞。具體的內(nèi)容由學(xué)生閱讀《時事》中的“時事觀象臺”、 “本期專稿”、“熱點追蹤”、“新聞人物”、“本期話題”、“大事記”等欄目。學(xué)生發(fā)布并簡要闡述自己的見解。由其他同學(xué)補(bǔ)充或指正，然后教師作簡要評論。開展要聞發(fā)布會有利于培養(yǎng)學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在搜集新聞——處理新聞——發(fā)布新聞——評議新聞這一過程中，學(xué)生獲取有效信息并學(xué)會處理信息的能力得到很大提高；學(xué)生的觀察力、閱讀理解能力、分析鑒賞力、判斷力、解決問題的能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識等得到很好培養(yǎng)；有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識面。

二、時政相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際

國內(nèi)外新近發(fā)生的熱點問題，是學(xué)生最感興趣的話題。以新鮮的時政熱點開場往往能創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授“承擔(dān)對社會責(zé)任”時，我引用2014——2015學(xué)年《時事》第五期新聞人物“實在教不動再回北京”案例，利用多媒體播放2015年感動中國人物朱敏才夫婦事跡及頒獎詞：“他們走過半個地球，最后在小山村駐足，他們要開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請接受我們的敬禮?！眮韺?dǎo)入新課。這個開場白使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)為主動，從而激發(fā)了學(xué)生積極性和求知欲，收到了良好的教學(xué)效果。我適時捉住時機(jī)提問：“朱敏才夫婦的行為對社會產(chǎn)生什么影響？”“我們應(yīng)怎樣向他們學(xué)習(xí)，做一個有責(zé)任感的人？”學(xué)生爭相舉手回答，在討論中“樹立社會責(zé)任感，自覺承擔(dān)社會責(zé)任”已在學(xué)生心中牢固樹立。在講授《燦爛的文明之花》時，引用2015年感動中國人物——隴海大院事跡，“和風(fēng)春滿園。一場愛的馬拉松，長跑三十九年，沒有終點，一座愛的大院，滿是善良的人，溫暖的手，真誠的心，春去春回的接力，不離不棄的深情，鴿子飛走了還會回來，人們聚在一起，就不再離開?！迸c課本材料相比，時政材料更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并能在情感、態(tài)度、價值觀、行為規(guī)范等方面收到良好效果，使教學(xué)效果更持久。

三、 激發(fā)學(xué)生興趣，變被動為主動

時事教育教學(xué)實踐告訴我，依托時政背景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，組織教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到思想品德課的知識不是枯燥無味的，而是來源生活，富有生命力的！將時事教育寓于思想品德教學(xué)，能彌補(bǔ)教材相對形勢發(fā)展滯后的不足，同時有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體參與意識，培養(yǎng)愛國主義熱情。

心理學(xué)研究表明：需要是產(chǎn)生興趣，引發(fā)探索向上的動力。長期以來的課堂教學(xué)上，教師往往習(xí)慣于直接利用教材中的事例進(jìn)行講解，殊不知教材中的事例雖然具有穩(wěn)定性的特點，但也存在滯后性的缺陷，而選用現(xiàn)實生活中新近發(fā)生的時政材料進(jìn)行“以案說法”，會增強(qiáng)時代感和新鮮感。例如，在講授“全國人大的性質(zhì)和職權(quán)時，為了更好的幫助學(xué)生了解人民代表大會的職權(quán)：立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)，我引用2014-2015學(xué)年《時事》中十二屆全國人大三次會議的內(nèi)容，通過多媒體向?qū)W生展示：十二屆全國人大三次會議相關(guān)圖片，根據(jù)教學(xué)需要，選用兩會相關(guān)資料，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是思想品德課獨特功能。如果思想品德課只停留在課本化教學(xué)，那么，它的教育功能就顯得蒼白無力。而時政材料就是愛國主義教育的活生生材料。利用時事進(jìn)行愛國主義教育具有很強(qiáng)的說服力和感染力，是對學(xué)生開展愛國教育的有效途徑。如在講授《弘揚和培育民族精神》時，我運用多媒體播放紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵儀式精彩片段，在課前讓學(xué)生閱讀2015——2016學(xué)年第1期“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年專稿”，在課堂上和學(xué)生一起交流大閱兵的壯觀場面及中國在對世界反法西斯斗爭的貢獻(xiàn)等。這樣通過時事教育大大激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自尊心和自豪感。通過事實讓學(xué)生感受到民族精神的偉大。

實踐證明：在思想品德課教學(xué)中適當(dāng)引入時事材料，加強(qiáng)時事教育，激活了課堂教學(xué)，既緊密聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢的有效渠道，又能彌補(bǔ)教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。所以，政治教師要做“有心人”，時刻關(guān)注和收集國內(nèi)外的新聞熱點、重點，將最新最近的新聞背景材料及時、恰當(dāng)充實到教學(xué)之中。

（作者單位；黑龍江省柴河林業(yè)局初級中學(xué)）