小學語文教學的語言藝術

黃重任

摘要：語文學科在小學課程中占有很大比重，學好語文對小學生今后的發展至關重要。最為課堂教學手段之一的語言教學，直接影響著課堂教學質量。良好運用語言教學，不僅保證了師生交流的順暢性，還發散學生語文思維，讓學生發現語文學科之美，感受語文魅力，提高學生的語言表達能力。

關鍵字：小學語文；教學；語言藝術

小學語文的教學最主要的是基于語言藝術的教學途徑，也是小學老師使用最普遍的教學方式，因此，作為一名小學語文老師，在進行教學時，必須能夠做到規范準確的發音，普通話要標準，吐字流利清晰，準確得體用詞，生動清楚表達。在此基礎上，如果語文老師還具有言談聲情并茂、抑揚頓挫、風趣幽默等特點，那么語文課堂自然而言展現了語言的魅力，增強學生學習語文的興趣和語言美感，提高表達能力。那么如何才能正確的在小學語文中運用語言藝術呢？

一、規范準確的語言教學

小學語文老師在進行語文課堂教學中最基本、最起碼的要求是能夠規范準確的使用語言。具備二級甲等以上的普通話水平，課堂上老師教學語言表達要用詞準確、吐字清楚、發言規范，最大限度的做到語言的“標準化”，堅決避免吐字不清、發音不標準、對知識的模棱兩可等現象的出現，以此給小學生帶來不必要的失誤和理解上的困惑。此外，課堂時間是有限的，這就要求老師在進行表達的時候做到言簡意賅，不重復表達。有些語文老師在教學過程中口若懸河、滔滔不絕的說了一整節課，但是認真梳理一下，發現所要表達的內容很少，完全不與他的語言內容成正比，給學生造成理解上的困惑。所以，作為一名小學語文老師，應當能夠言簡意賅的表達中心思想，不過多的使用多余的口頭禪，像是“呀，嗯，啊”等感嘆詞。正確嚴謹的進行語言表達能在潛移默化之中幫助學生在語言用語上養成良好的習慣，幫助學生內化語文知識。

二、生動形象的語言教學

一節生動形象的課堂教學直接關系著學生們的聽課興趣，好課猶如好茶，細細品嘗，能讓人回味無窮、樂在其中。小學生有其獨特的心理和生理特點，他們由于年齡小，心智還不夠成熟，總是懷有一顆好奇的心態，探索周圍的事物，因此，作為一名小學語文老師，要想在教學過程中要完成好一節高質量的課堂教學，抓住學生的好奇心理，就不能不對傳統的僵化教學模式進行創新，只憑借死板的、模式化的教學方式已經無法滿足現代學生的性格特點和學習需求，而是應該以學生為中心，一方面最大程度的在語言表達方面融入一定的情景，打開學生們的聯想思維，給予學生自由的想象空間。另一方面，老師要充分進行備課，認真研究每堂課能所能用到的語言手法，比如排比、擬人、比喻、夸張等修辭手法，使語言能在抽象和具體之間變化自如，把深刻的事物具體化、形象化，所描繪的景物身臨其境、如見其形；所刻畫的人物要如聞其聲、如見其形。通過舉一個例子來進行說明什么是生動形象的課堂教學：例如，老師在教學生認識“歪、尖、森”這幾個生字時，能夠對字進行生動的描述，“不正就是歪、上小下大即為尖、三個木頭就是森”。這種授課講解方法，不僅形象，而且生動，減輕學生的記憶負擔，并且經久不忘。像這樣的方式可以多多的運用到教學中去。老師通過自己繪聲繪色的教學語言對課本教材內容進行情景再現，通過形象生動的語言進行課堂教學，給予學生輕松愉快的教學氛圍，并且讓學生學得認真、形成持久的記憶。所以，小學語文課堂語言教學之本是采用形象生動的語言來表達。

三、風趣幽默的語言教學

一堂高質量的小學語文教學離不開幽默的語言表達方式，幽默也是成功教育的重要助手。幽默不僅是語言的趣味表達，更是一種高品位的教學藝術。基于小學生特有的心理特點，風趣幽默的課堂教學更是小學語文教學之中必不可少的重要組成部分。有助于豐富教學氛圍，激發學生積極主動性，創造一種輕松、活躍、和諧的教學環境，讓學生在學習過程中時刻處于一種思想興奮的狀態，極大的有助于學生對課堂所學知識的理解和掌握，更有助于語文老師對課堂教學目標的完成。例如，老師可以通過最直接的講笑話方式，適時的說一些知識性的、哲理性的笑話。教學過程的本質是能夠說服人、啟發人，給人以知識和智慧，不一定非要在典雅、莊嚴的氛圍中進行，也可以在談笑風生中進行。

除此之外，對于學生違紀現象的處理，有的老師理直氣壯、尖鉆刻薄，采用這樣的教育方式并不能夠收到良好的教育效果，不妨在批評中加入“幽默”的潤滑劑，來避免那些過于刻薄的批評造成學生的逆反心理。比如，老師可以以退為進，對學生的錯誤行為進行迂回戰術，在看似不以為意的同時，通過啟發誘導給他自省的機會，讓同學自己認清錯誤。舉個例子：在課堂上一位學生在教室里輕輕哼唱起來，老師發現后，并沒有制止，而是親切地說：大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫歌曲接龍，每個同學都來一句，每一句都不一樣，現在就請同學們想想。然后老師向那個哼歌的同學瞟了一眼，這位學生已經認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位學生注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一輪過后，老師及時地表揚了那位學生的專心。從此，這位學生再也沒有在課堂上離神。學生哼唱無疑干擾了教學，如停下來狠批一頓，學生不但會感覺到羞愧，影響師生之間的關系，而且還有可能因為自己被老師批評而受到其他同學的嘲笑，影響生生關系，更加重要的是，批評學生會耽誤課堂上的時間，還會讓其他學生不滿，干擾教學。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學生折服。如果每一位老師能夠這樣做，不僅能夠取得學生的信服，還贏得學生的配合，實現教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：西鄉塘區屯淥小學）