基于文化創意人才培養下的視覺傳達專業教學改革研究

鄭涵予??

摘要：我國文化創意產業的發展，為高校教學以及視覺傳達設計專業人才培養提供了廣闊的平臺。針對視覺傳達設計的標準以及市場需求，專業教學領域不斷的更新理念與實踐應用方法，為培養全面的高新技術人才不斷努力進取。

關鍵詞：文化創意；人才培養；視覺傳達；專業教學

當今世界文化創意產業發展迅速。面對我國蓬勃的經濟趨勢，文化創意產業人才的培養非常重要，如何有效的提升專業教學的效果，是實現文化創意興旺的重要環節。

一、文化創意產業的國內外發展

（1）在國際環境中文化創意產業主要呈現為：創意經濟是發達國家經濟主體的重要內容。如，英國作為創意產業的核心與發源地已經在整體經濟中實現了71%的增長率。創意創業已經成為發達國家的經濟支柱，如，美國的影視業、日本的動漫產業等等。

（2）目前我國文化創意產業的主要發展特點有：創意經濟正在引領國家經濟發展。文化創意產業發展受到人才稀缺的困擾。我國的文化創意產業想蓬勃發展，必須注重創意人才培養以及文化氛圍的營造。

二、視覺傳達設計人才要滿足文化創意產業的需求

隨著經濟的發展，文化創意產業越來越受到重視。文化創意產業主要集經濟、文化、技術與一體。想要發展文化創意產業，就必須充分重視創新意識以及專業技能的培養，并且需求國際文化創意領域的標準與經驗，培養優秀的文化創意人才[1]。其一，重點講文化創意發展推進到專業人才的培養層面，注重專業人員的理論與實踐能力。把握文化、技術、創意三大主要因素，結合高新科技運用。其二，把握文化創意的產業核心。注重文化修養以及創意產業方面的控制變化。結合價值參考對產品進行文化內涵的疏通與評定。其三，未來的文化創意產業模式應該以藝術創新、技術創新以及商業性創新為主要綜合形式。創意人才能夠進行文化藝術的關鍵性分析以及藝術性維護。培養具有產業化以及規模化的專業性綜合創意團隊和文化創意品牌。

三、文化創意需求的視覺傳達設計專業教學改革

（一）“三術”核心理念，著重培養動手能力與人文素養

藝術教育是現代化素質人才培養的重要部分，藝術應用教學領域可以進行“藝術、學術、技術”等多方面的培養，并針對教學理念以及科學的引導方式進行全面的規劃與統一。改變過去需要注重繪畫技能的觀念與拓展。在學生的視覺傳達等美術基本技能做好重點訓練與考核。加強對學生創造力的引導。重視藝術教學在創新領域的深化與研究。針對文化創意產業的獨立性原則不但對解決的問題進行具體分析和細化。通過個案設計以及區域性指定方向的項目內容，進行創新思維以及設計能力的引導，并且根據市場變化，提升學會的專業應變能力。從各種不同案例以及項目分析，以小見大、以少見多、舉一反三。在構建人才培養方案的同時，進行文化創意的實際基礎積累，增設選修課程（包括人文課程）在內的知識層面，深化學生的設計風格。可以充分的吸收瓷器欣賞、設計潮流、名家名作、曲藝文學等多種文化形式的內涵與思想。注重課程的前后邏輯關系，支持學生的基礎課程訓練，扎實基本功。使之能夠更加順暢的掌握課程的理論性與實踐性要點。全面提升學生的動手能力，掌握時間課程的應用基礎以及操作標準，發揮學會說呢過的主觀能動性。

（二）構建新型實踐能力的課程體系

在實踐課程的建設中，可以本著“一個原則，兩個基本點，三大模塊以及四條能力線”的思路與方向。“一個原則”，即在構建實踐課堂的過程中，需要秉承實際操作的經驗以及能力訓練的重點，把理論和實踐完美結合。“兩個基本點”，其一，要根據職業性的技術要求開設基礎課程分配，其二，專業與產業應該實現準確對接，形成于課程關聯的產品，在視覺傳達專業課程設置添設產品制作相關環節。“三大模塊”，首先為職業基礎模塊，模塊在展示中形成的內容以及職業能力，要進行技術性溝通，對于英語以及計算機等基礎技能需要具有一定的要求。其次，針對職業性技術模塊，對其主要內容進行專業的理論灌輸以及技能培養。結合市場的硬性需求，分析行業的實際需求情況，進行市場評估。專業的課程設計可以應用Corel Draw軟件，進行商務應用設定，控制數碼攝影以及視覺傳媒圖案繪制，以及各種視覺傳媒相關課程。其三，對于職業技能模塊，要保持創意行業的需求標準。進行有機的結合，控制新型人才的應用性關鍵標準。針對各種不同方向，運用創意設計以及藝術水平的課程定位，進行商業插畫、紙制品創意設計、書籍裝幀、CI企業形象設計等具有實際操作性的專業項目。將這三個模塊合理的結合在一切，充分地調動其自有的優勢以及操作性技巧，實現較強的表現能力風格評定。“四條能力線”應用，有效的鍛煉手繪表現能力、電腦操控能力、平面設計能力、項目的策劃能力等等。在這幾種能力的方向重點塑造新型具有獨立解決問題能力的學生與人才。充分發揮設計創新能力。進行各種知識的培養，熟練應用系統操作與技巧，培養學生的發展眼光以及設計水平。

（三）根據需求構建師生整合模式，促進人才培養

進行師生混合的設計師模式操作。導師可以擔任工作人負責人，負責承接各大企業與客戶上的業務以及項目。充分吸收業務資源。在師生共同發揮效能，明確崗位的責任與內容分工。進行課程的規模以及內容模塊定位，師生共同拓展和研究項目內容。實現專業性與教學性一體化的操作技巧。針對創造能力以及表現能力、動手能力充分結合，對于文化創意以及產業需求相穩固。師生在設計工作室中不斷提升團隊合作精神以及工作熱情。在經濟分配上達到合理平衡的標準。在設計室中建設實踐應用平臺，激發學生的專業實踐性與工作熱情。師生在面對全面的市場以及企業機遇同時，對專業的內容不斷鞏固，實現教學、設計、實踐于一體的具有商業性質的綜合化教學模式。這樣在學習和實踐中能夠獲得最佳的效果。

四、結語

綜上所述，本文在文化創意人才培養背景下，對視覺傳達專業教學的改革方向與策略進行簡要分析，尋求了在新時期文化創意產業需求巨大的時代背景下，關于視覺傳達人才培養的重點內容以及研究方向，旨在能為業界提供科學進步的指導思想和進步理念。

參考文獻：

[1]董霞.應用技術型新建本科視覺傳達設計專業實踐教學改革研究[J].現代裝飾（理論），2016，（08）：271272.

作者簡介：鄭涵予（1989），女，漢族，吉林省人，助教，畢業于天津美術學院，教師。