實踐與創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)途徑探討①

摘 要：新形勢下，社會對實踐與創(chuàng)新型會計人才的需求發(fā)生了變化。本文就會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的現(xiàn)有培養(yǎng)途徑進行調(diào)查，針對每種途徑所存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，即應(yīng)完善課堂教學(xué)，創(chuàng)新授課和考核方法，提高科研創(chuàng)業(yè)計劃和學(xué)科競賽的學(xué)生參與度，加強畢業(yè)論文管理，充分利用社會資源培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型會計人才。

關(guān)鍵詞：實踐與創(chuàng)新 案例教學(xué) 社會培養(yǎng)

中圖分類號：F230 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）11（a）-184-03

我國《高等教育法》明確指出，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確提出要加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。深化教育領(lǐng)域綜合改革，必須增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。會計作為一門商業(yè)語言，廣泛服務(wù)于各類企業(yè)、非盈利組織等經(jīng)濟主體。強化實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是會計教育界所面臨的緊迫任務(wù)。本文結(jié)合我國高校會計教學(xué)的實際情況，探討實踐與創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)途徑。

1 新形勢下實踐與創(chuàng)新型會計人才的社會需求

強化會計人才的實踐與創(chuàng)新能力，加快行業(yè)急需緊缺專門人才和高端會計人員的培養(yǎng)，在《財政部2010—2020中長期會計人才規(guī)劃》和《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中均有體現(xiàn)。以培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型高級會計人才為導(dǎo)向，是由會計學(xué)本身的實踐性特點和經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要所決定的。

首先，在知識經(jīng)濟背景下，實踐與創(chuàng)新型會計人才的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)復(fù)雜化、無邊界和動態(tài)化的變化趨勢。會計人才應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、寬口徑的，不僅要精通財會業(yè)務(wù)，還要熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具備國際視野和團隊溝通協(xié)作能力，能參與企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策。經(jīng)濟形勢日新月異，會計準(zhǔn)則幾經(jīng)變革，對于日趨復(fù)雜的會計準(zhǔn)則做到準(zhǔn)確理解和熟練應(yīng)用，會計從業(yè)人員僅僅依賴從學(xué)校和書本中所學(xué)習(xí)的知識是遠遠不夠的。必須突破就會計論會計的狹隘視野，創(chuàng)造性地解決會計實踐中出現(xiàn)的各種難題。

其次，在日趨復(fù)雜的經(jīng)濟形勢下，我國會計從業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)急需改善。實踐與創(chuàng)新型會計人才的能力結(jié)構(gòu)是復(fù)合型的。既要具備傳統(tǒng)會計以記賬、算賬、報賬為主的核算技能，還要善于與企業(yè)其他職能部門以及工商、監(jiān)管、稅務(wù)部門進行良好的溝通。根據(jù)一覽會計英才網(wǎng)有關(guān)會計崗位需求的描述，所招聘的會計人才不僅要有一定的會計教育經(jīng)歷與從業(yè)經(jīng)驗，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備非專業(yè)技能，廣泛參與戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營決策、企業(yè)并購和公司治理等管理領(lǐng)域。此外，具有良好的人際溝通和表達能力、團隊合作精神，抗壓能力強，也越來越重要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展，信息的收集、加工計算、存儲和傳播能力激劇增強，會計工作的重心將從核算轉(zhuǎn)向管理。

最后，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，企業(yè)跨國經(jīng)營、資本跨境流動日益頻繁，會計人才的競爭已經(jīng)演變?yōu)閲抑g的競爭，實踐與創(chuàng)新型人才應(yīng)是具備國際視野、熟知國際會計慣例、能熟練應(yīng)對國際會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。畢馬威、普華永道等外資企業(yè)把擁有美國注冊會計師（AICPA）資格認證作為招聘財務(wù)管理人員的必備條件。財政部數(shù)據(jù)顯示，截至2016年底，全國近千萬會計人員中，具備初級、中級和高級資格的會計人員分別為404萬人、169萬人和13萬人。這種金字塔式的人才結(jié)構(gòu)，反映了高級會計人才的嚴(yán)重缺失。實踐創(chuàng)新型會計人才作為一種高級人才，存在著迫切的社會需求，高校開展該類會計人才培養(yǎng)的任務(wù)相當(dāng)嚴(yán)峻。

2 高校實踐與創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)途徑調(diào)查

為了解會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的現(xiàn)狀，筆者通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話訪談等方式，對國內(nèi)部分高校會計學(xué)專業(yè)實踐與創(chuàng)新相關(guān)課程的開設(shè)情況進行了調(diào)查。調(diào)查對象包括北京、上海、天津、大連、廣東等城市的工商類、財經(jīng)類、郵電類、農(nóng)業(yè)類等多科性大學(xué)。調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑包括以下方面。

2.1 課堂教學(xué)途徑

從課程設(shè)置來看，會計實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)課程中，課內(nèi)實驗、獨立實驗和綜合仿真實驗是以課堂的形式在學(xué)校中完成的。目前，學(xué)生獲取知識的主要渠道還是教師的課堂講授[2]，這一調(diào)查結(jié)果凸顯了教師在課堂教學(xué)中的重要性，也說明了學(xué)生對教師的依賴與自主學(xué)習(xí)能力的不足。

在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，多科性大學(xué)會計實踐與創(chuàng)新課程設(shè)置方面，偏重于財務(wù)會計核算訓(xùn)練，管理會計和財務(wù)管理等課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)缺失。會計實驗教學(xué)重點是培養(yǎng)記賬、算賬和報賬的人才，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確填制記賬憑證，登記會計賬簿，正確核算成本以至形成會計報表。財務(wù)會計強調(diào)對國家所制定的會計準(zhǔn)則和會計制度的遵循，重視規(guī)范性，偏重于財務(wù)會計實踐能力培養(yǎng)的結(jié)果是雖能提高會計專業(yè)學(xué)生在記賬、算賬和報賬方面的動手操作能力，但由于不鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生們越來越循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神。第二，多數(shù)實驗課著眼于本門課程，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的要求，沒有形成目的明確、系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的模式。課程內(nèi)容各自為政，之間缺乏有效銜接，不能形成有機整體，學(xué)生所掌握的知識和技能缺乏系統(tǒng)整合，不能適應(yīng)實際工作崗位的需求。第三，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和深層次交流不夠，不利于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)中強調(diào)的是知識的驗證與復(fù)現(xiàn)，學(xué)生的主要任務(wù)是完成題目并與答案核對一致；案例教學(xué)的應(yīng)用范圍有限，或采用的案例過于簡單，不能反映實際，使得案例教學(xué)的效果大大降低。

2.2 大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)計劃及學(xué)科競賽途徑

大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計劃，突破了傳統(tǒng)課堂的形式，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時間走出校門，開展有目的有指導(dǎo)的社會實踐和調(diào)研活動。不少多科性大學(xué)會計學(xué)專業(yè)以大學(xué)生學(xué)科競賽為主要內(nèi)容，構(gòu)建了學(xué)院、學(xué)校和省級以上三個層面的課內(nèi)外創(chuàng)新教育體系[3]。以本校為例，為了鍛煉學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力，專任教師組織并指導(dǎo)學(xué)生參加北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科研計劃，參加各類學(xué)科競賽活動，如全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、“校園精英”管理會計案例大賽、北京市ERP管理會計應(yīng)用大賽、GMC挑戰(zhàn)賽和會計學(xué)專業(yè)英語實踐技能競賽等。參加本學(xué)科領(lǐng)域的競賽活動，能極大地激發(fā)學(xué)生的團隊合作與創(chuàng)新意識，對于培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型會計人才起著重要的作用。該渠道目前存在的問題是參與的學(xué)生人數(shù)有限，指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足。在嚴(yán)格的績效考核制度下，教師的工作重點是科研教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐創(chuàng)新活動的動力不足。

2.3 畢業(yè)論文寫作渠道

畢業(yè)論文寫作作為一門特殊的課程，要求學(xué)生以系統(tǒng)的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，針對特定選題進行調(diào)查研究，它對于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行科學(xué)研究、解決實際問題、強化學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義。為使畢業(yè)論文的撰寫工作科學(xué)、規(guī)范，許多被調(diào)查單位的會計學(xué)專業(yè)制定和完善了畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)制度，從課題選擇、開題答辯、中期檢查和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，強化程序管理。目前存在的問題主要是由于沒有設(shè)置校外實踐和調(diào)研的環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的寫作越來越學(xué)術(shù)化，主要依賴于電子文獻和網(wǎng)絡(luò)資源，造成畢業(yè)論文與會計實務(wù)的脫節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源的便利化在一定程度上助長了抄襲的惡習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 社會培養(yǎng)渠道

校外專業(yè)實習(xí)即實地實習(xí)是一種真實工作環(huán)境的實習(xí)，通過實際工作環(huán)境的觀察和體會，了解和熟悉實際工作環(huán)境和崗位規(guī)范，強化職業(yè)意識，掌握解決具體的實際問題的能力。該渠道的優(yōu)勢是借用校外資源，通過開展校企合作，使課堂教學(xué)得到延伸，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗，使學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求。該渠道存在的問題是，由于實習(xí)單位的財務(wù)保密意識較濃，學(xué)生們很少能夠接觸到完整的會計資料并有機會真正動手實踐；同時，由于實習(xí)地點分散，校外實習(xí)缺少監(jiān)督，實習(xí)單位出具的實習(xí)證明也通常不是對真實表現(xiàn)的評價，導(dǎo)致校外實習(xí)流于形式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力無疑設(shè)置了障礙。

3 完善實踐與創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)途徑的對策

結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果及我國實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，提出以下改進對策。

3.1 完善課堂教學(xué)，強化實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

首先，在課程設(shè)置方面，不應(yīng)該片面強調(diào)專業(yè)課程，應(yīng)該保證一定的通識教育課程。合格的會計人才應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、寬口徑的。美國會計學(xué)會（ AAA） 曾指出，學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的通識能力，可以通過社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練、外語聽說訓(xùn)練、文學(xué)閱讀實踐、辯論賽等素質(zhì)拓展課程，配合理論課程教學(xué)來實現(xiàn)。

其次，改進課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。圍繞會計基礎(chǔ)課與核心課，通過理論授課與實驗教學(xué)相結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計，強化學(xué)生對于特定專業(yè)知識的理解和應(yīng)用；運用案例教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。案例討論不僅能夠加強學(xué)生之間的交流與合作，還有助于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題的能力，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力和職業(yè)思維。在實驗課類型設(shè)計方面，縮小驗證性實驗的比重，增加綜合性和設(shè)計性實驗的門次和比重[4]。實訓(xùn)軟件的選擇要注意與企業(yè)實際應(yīng)用軟件的一致性。綜合實驗課要體現(xiàn)會計主體的復(fù)雜性，可以設(shè)立不同的實踐單元或課程，使學(xué)生既熟悉工業(yè)制造企業(yè)的會計實踐，又了解商業(yè)、服務(wù)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)實體的會計工作模式。結(jié)合課程的內(nèi)容和性質(zhì)，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法，如在課堂討論中引入頭腦風(fēng)暴法，聘請校外專家進課堂等。

最后，注重師資培育，改進課堂教學(xué)考核方式。會計學(xué)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，必然不利于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。必須采取措施，加強實踐師資的培育；或開展校企合作，邀請校外會計工作者進課堂。高校外部資源的積極開發(fā)和有效運用，能使學(xué)生對于社會實踐活動有更深的理解，并能在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求。此外，寬松和靈活的課堂考核機制，有利于促進教師大膽改進教學(xué)方法，重視實際教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3.2 充分發(fā)揮科研創(chuàng)業(yè)計劃和學(xué)科競賽在培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型人才方面的作用

首先，提高科研創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生參與度。以本校學(xué)生參與北京市大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計劃為例，目前項目數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的比例約為1：20，以5人計算，參與項目的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例為1∶4。可以在學(xué)校或?qū)W院層次設(shè)立大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計劃項目，或由教師根據(jù)自己的課題情況吸收學(xué)生參與，以擴大學(xué)生參與科研創(chuàng)業(yè)計劃的范圍。其次，在重要基礎(chǔ)課領(lǐng)域建立應(yīng)用能力競賽制度，把學(xué)生參與競賽作為一項基本要求，納入學(xué)分制培養(yǎng)體系中，以賽促學(xué)，提高學(xué)生在不確定環(huán)境下應(yīng)對實際問題以及創(chuàng)新性地解決問題的能力。

上述科研與創(chuàng)業(yè)計劃偏重于科研而不是創(chuàng)業(yè)，應(yīng)設(shè)置具有實質(zhì)性意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、掌握價值創(chuàng)造方法的創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人，厚植“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”土壤。通過專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能相互融合的教育模式，細分教學(xué)對象，邀請領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講授專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和實踐，為學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供支持。

3.3 加強畢業(yè)論文管理工作

為了克服畢業(yè)論文撰寫中的過度學(xué)術(shù)化傾向，可以設(shè)置社會調(diào)查的環(huán)節(jié)，要求提交社會調(diào)查報告，作為畢業(yè)論文成績評定的重要依據(jù)。社會調(diào)查的形式可以是實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話訪談，也可以是數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的采集和應(yīng)用。

加強畢業(yè)論文管理工作，首先要嚴(yán)把選題關(guān)。選題過大，論文必然空泛。應(yīng)要求指導(dǎo)教師和學(xué)生緊密結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展中的新問題或熱點問題展開選題，如結(jié)合“營改增“”互聯(lián)網(wǎng)+”“僵尸企業(yè)“”PM2.5”等熱門話題，尋找與會計專業(yè)的結(jié)合點。其次，指導(dǎo)教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，樹立嚴(yán)謹、務(wù)實的研究作風(fēng)，倡導(dǎo)經(jīng)驗數(shù)據(jù)的收集和實證研究方法，將理論知識與現(xiàn)實問題相聯(lián)系，要求學(xué)生提出創(chuàng)新性解決方案。最后，完善畢業(yè)論文管理制度。以本校為例，加強了對學(xué)生畢業(yè)論文的查重管理，倒逼學(xué)生去參加實地調(diào)研和結(jié)合現(xiàn)實案例展開學(xué)術(shù)創(chuàng)新，有效地克服了畢業(yè)論文“假、大、空”的現(xiàn)象。

3.4 充分利用社會資源培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型的會計人才

通過校企合作和建立校外實地實習(xí)，充分開拓和利用校外資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。可與政府機構(gòu)或合作公司聯(lián)合主辦年度創(chuàng)客論壇，邀請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、學(xué)者進行學(xué)術(shù)報告和專題講座；也可以鼓勵學(xué)生走入企業(yè)進行頂崗實踐或開展自主創(chuàng)業(yè)活動。以本校為例，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本校會計學(xué)專業(yè)積極拓展校外實習(xí)基地，通過與用友公司、知名會計師事務(wù)所等單位簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議，解決學(xué)生的實習(xí)困難，為學(xué)生建立穩(wěn)定而有效的專業(yè)實習(xí)場所；采取“共建”的方式，合作開發(fā)實踐類課程、與合作單位在人才培養(yǎng)方面開展長期合作，共同制定教學(xué)方案，聘請企業(yè)會計人員擔(dān)任實踐課程導(dǎo)師，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。通過上述措施，增加了學(xué)生對本專業(yè)的認可度和滿意度，對于培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型專業(yè)人才大有裨益。

綜上，我國高校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型人才的渠道呈現(xiàn)多元化、多樣化的特征，應(yīng)進一步完善課程設(shè)置，加強師資培育，采取多種措施，為社會培養(yǎng)和輸送實踐創(chuàng)新型高級會計人才。

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①基金項目：本文為北方工業(yè)大學(xué)2017年教育教學(xué)改革重點課題“基于專業(yè)評估的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)（XN009-044）”的階段性成果。

作者簡介：田翠香（1970-），女，山東人，博士，副教授，主要從事會計理論與方法方面的研究。