幸福的學(xué)生：活潑潑的生命

楊九俊

幸福的學(xué)生是什么樣子？我想應(yīng)該是個(gè)活潑潑的生命。我們要呵護(hù)活潑潑的生命，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

怎樣讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)呢？首先是要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。人的成長(zhǎng)規(guī)律是什么呢？主要是三個(gè)，從共性上來講，一個(gè)是思維。人是有思想的，人的思想是自己生命活動(dòng)本身變成了自己的意識(shí)和自我意識(shí)的對(duì)象。第二個(gè)特點(diǎn)是相從生命。所有的生物都有生命，人與其他生物不同的是，人還有文化生命、精神生命、社會(huì)生命、價(jià)值生命和智慧生命。孩子的生長(zhǎng)主要是精神生命的成長(zhǎng)。第三個(gè)特點(diǎn)是幼態(tài)持續(xù)。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒剛出生時(shí)，腦重量大約只有成人的25%。人的這種未成熟狀態(tài)要持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這正是人超越其他生物的地方。

我們要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，還要尊重學(xué)生的生長(zhǎng)節(jié)奏。要關(guān)注個(gè)體，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體的表現(xiàn)往往是不一樣的。要關(guān)注例外，要播撒愛的陽光。愛是一種靈魂的傾向性，一種靈魂出發(fā)的動(dòng)力，一種傾向于愛的對(duì)象的精神狀態(tài)。愛為靈魂嵌入了一種向往，靈魂受其浸潤(rùn)，受其塑造。愛是教育的根本原則，教育需要給予愛。我們教師的愛是引導(dǎo)向前的愛，慈愛的教師心胸往往都很開闊。康德說，孩子是森林中的樹。李吉林說，我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童。馬克思說，一個(gè)人不能再變成兒童，否則就變得稚氣了。但是，兒童的天真不使他感到愉快嗎？他自己不該努力在一個(gè)更高的階段上把自己真實(shí)地再現(xiàn)出來嗎？我們要給予孩子適切妥帖的愛，不要讓孩子感覺喘不過氣來。對(duì)于教師而言，也需要自愛——要不斷地創(chuàng)造自己更美的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去愛真善美，教師應(yīng)該有這樣的能力，愛自己，愛孩子。這也就是我們傳統(tǒng)講的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

當(dāng)然，讓孩子活潑健康地成長(zhǎng)還需要我們?yōu)閷W(xué)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。基本路徑主要是兩個(gè)，一個(gè)就是課程。從一定意義上來說，課程即發(fā)展機(jī)會(huì)，校本課程一定要給學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)充分選擇的空間，有選擇的空間是一種內(nèi)在的、真正的教育公平。另一個(gè)是活動(dòng)。學(xué)生的素質(zhì)主要是在活動(dòng)中生長(zhǎng)的，學(xué)生回味學(xué)校生活，很多時(shí)候回味的不是老師所講的知識(shí)，而是很多溫暖、有趣的場(chǎng)景。有作家講，生活不是你活的日子，而是你記得的日子，因?yàn)檫@段日子在人生中留下了痕跡。課堂也是個(gè)重要的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生活潑潑地生長(zhǎng)，課堂教學(xué)的背后還應(yīng)該有情感價(jià)值，讓學(xué)習(xí)始終充滿動(dòng)力。學(xué)習(xí)和認(rèn)知都有可能是辛苦的，但不能是痛苦的。在這樣的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)的一定是活潑潑的生命。

（作者系江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，江蘇省教育科學(xué)研究院研究員，特級(jí)教師）