基于工作過程系統化新能源汽車運用與維修專業課程開發探索

馬立峰 　盧明

摘 要：新能源汽車產業發展帶動相關行業發展，促引職業院校的開設新課程甚至新專業，本文從基于工作過程系統化的角度介紹了課程開發的過程，及相關應用到的方法與手段，旨于能為各院校開設相應課程分享成果，促進該專業的完善發展。

關鍵詞：背景；課程開發；實施；完善

1 前言

近年來，隨新能源汽車行業的迅猛發展，全國各職業院校紛紛開設新能源汽車專業或汽車維修專業新能源專門化方向。但由于新能源汽車種類較多，相關的控制原理相差較大，并與傳統汽車在動力方面的學習要求甚遠，各院校根據自己的理解與學校本身的底蘊，相繼開設相關的課程，但基本上都處于探索與嘗試的階段。

我校于2012年開設了新能源汽車運用與維修專業，通過幾年的摸索、校企合作、反饋改善，現已較好的建立了相關實訓基地，構建相對比較適合當地新能源人才需求的人才培養方案與課程體系。

2 課程開發規化

課程開發主要分五個階段，歷時18個月，如表1所示。

3 團隊組建及培訓

制定最初的規化，據單位實際情況及課程開發需要成立團隊。通過外送、內請等方式，對團隊進行培訓，并且培訓是一項持續的工作，貫穿課程開發的周期。旨于整體提升專業團隊的綜合素養、專業水平、業務能力，促進教師術有專攻，各司其責，打造一支科研型、學習型和學者型的教師團隊，為課程體系建設與打好堅實基礎。

4 調研

為使學校培養的新能源汽車運用于維修專業的學生能滿足企業要求，通過問卷及訪談的方式，對本地12家比較具備代表性的新能源汽車制造及維修企業進行了工作崗位設置、服務模式、基本運行情況、售后服務維修進行系統化的調研，對經理、服務顧問、技術主管、維修技師、維修技工等進行實地訪談，了解汽車維修企業對人才的需求、新能源汽車維修企業對中職畢業生的評價及存在問題，并通過定性分析法及服務地方產業的原則確定教學主體的車型及設備。

此次調研為新能源汽車運用與維修專業的學生的培養提供依據，為學生以后的職業發展明確定位，對工作環境及職業能力的要求進一步考量，明確目前汽車市場對新能源汽車運用與維修畢業生的要求。獲得企業寶貴意見，根據調研表分析總結，為學生的培養制定目標，進行修訂。

5 課程開發

5.1 工作過程分析、行動領域提煉

邀請具有新能源汽車汽車十家企業的服務站站長、售后經理、技術主管等人員作為參與討論的專家，采用頭腦風暴法開展新能源汽車運用與維修專業的工作任務分析會，確定新能源汽車服務市場的工作項目、各個工作項目的工作任務，以及完成這些任務對從業人員的崗位職業能力要求。

會后，由承擔課程設計開發的教師根據研討、問卷等情況，結合一線的技術工人、技術員、工程師、企業經營管理者對工作任務分析的結果進行進一步的定量歸納整合，確定典型工作任務、行動能力，根據能力復雜程度或認知規律進行行動領域歸納，整合典型工作任務形成綜合能力領域。

5.2 學習領域設計、學習情境開發

根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程。

由承擔課程設計開發的教師組織相關專業和課程教師采用研討、問卷等方式，根據典型工作任務提出的行動能力，分析學生基本情況、培養能力所需的知識和技能等，將行動領域轉換為學習領域，并按照工作任務的邏輯關系設計、序化學習領域。

根據完整的工作過程及職業特征分解學習領域為主題學習單元。由承擔課程設計開發的教師采取問卷、研討等方式，采用六步法（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價）構建專業課程學習情境，根據企業專家提供資料進行課程內容的安排和優化，完成工作過程體系初稿及崗位能力分析圖表，制定、安排實施性教學方案、內容及教學課程。

5.3 課程列表

根據各學習領域特點，按人學習的認知規律，便于學校實施，將各學習領域內容分為四類，如表2所示：

6 實施及反饋

對初步實施新課程進入企業后的學生進行適時調研跟蹤，同時實時對新能源汽車產業發展跟蹤調研，了解了企業對新能源汽車市場認可度、市場發展前景、未來發展趨勢、技術瓶頸、新能源車型的銷售、產量、人才需求情況，了解企業相關新能源汽車產業發展。為學校進行專業建設、課程改革、人才培養方案修改奠定良好基礎。

安排課程體系執行、企業專家座談會和學生座談會，和企業座談形式，并發放調研表，了解企業人才需求、學生知識需求，論證課程可行性、合理性，對專業課程體系及實施性教學方案調整、修改。

7 完善

根據論證結果及行業技術發展情況，對課程內容進行動態調整，實時增減合理的教學模塊，制定出最新課程內容及實施性教學方案，補充資源庫資源、合理規化學習情境。

8 結語

通過新能源汽車運用與維修課程體系的構建與實施，學校教師的團隊得到了提升。同時，進一步加深了學校與企業的聯系，促進學校教師的知識結構跟上企業發展的步伐。學校也并能夠適時引進校企業合作項目，從而獲得政府資金支持，進一步完善專業建設。鑒于新能源汽車運用與維修專業為新興專業，教學成果亦可作為各中職學校開設本專業提供借鑒意義。

參考文獻：

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