河南科技學院新東區校園景觀規劃設計

趙夢蕾　邱根麒　鄭秋莉

摘要以河南科技學院新東區校園景觀規劃設計為例，分析了校園總體規劃和規劃設計理念，具體探討了以水景設計為中心的一心點綴、兩軸貫穿、多園環繞、各區融合的景觀空間格局。從集水、滲水、凈水方面探討了校園景觀規劃的生態設計問題。認為設計中突出水景的流動，空間的連續以及功能的多變，形成了教學與生活相銜接、人文與自然相融合的大學校園景觀。

關鍵詞校園景觀；連續空間；人文；自然

中圖分類號S731.9文獻標識碼

A文章編號0517-6611（2017）36-0183-03

AbstractTaking the campus landscape planning and design of new East Campus of Henan Institute of Science and Technology as an example，the overall planning and design concept of the campus was analyzed， and the landscape space pattern each district integrated centered on Waterscape Design was discussed in detail， which are one ornament， two axis penetration， multi garden surround. The ecological design of campus landscape planning was discussed from the aspects of water collection， seepage and water purification. It believed that the design highlights the flow of water features， space continuity and functional changes， and the university campus landscape formed by the integration of teaching and life and the integration of humanity and nature.

Key wordsCampus landscape；Continuous space；Humanity；Natural

河南科技學院新東區校園景觀規劃設計以校園的總體規劃為基礎，綜合考慮新東區與東區校園之間的景觀聯系以及師生的使用需求，以曲水流觴的景觀水體結合綠樹成蔭的自然環境，形成了一心點綴、兩軸貫穿、多園環繞，各區融合的景觀空間格局。設計中突出水景的流動、空間的連續以及功能的多變，以形成教學與生活相銜接、人文與自然相融合的大學校園景觀。

1設計背景

河南科技學院位于河南省新鄉市紅旗區華蘭大道，現由老校區、東校區2部分組成，占地面積約71.2 hm2。現因學校的發展進行校區擴建，擴建新東區，位于學校東校區東鄰，東明大道以東，107國道西邊綠化帶以西，科隆大道以北，向陽路南400 m規劃路以南，交通非常便利。新東區總占地面積46萬m2（46 hm2）。本次新東區校園景觀規劃設計即是在上一輪校園整體規劃的基礎上進行的。

2場地分析

2.1總體規劃分析

河南科技學院新東區規劃以文科學科為主，分為科研區、教學區、運動區及生活區，設東入口為主入口，與東區銜接。科研區位于新東區南側入口，設有科研培訓中心及協同創新中心；教學區位于南部，由教學實驗樓、音樂廳、美術館等組成；運動區位于北部西側，由綜合體育館及足球場、籃球場等組成；生活區位于北部東側，由學生食堂、學生公寓及教師公寓等組成。建筑面積約50 hm2，綠地率39%。

2.2環境分析

河南科技學院新東區校園土地較為平坦，一高壓走廊延老東區進入園區，東西貫穿全區。地下有西南向東北穿過的國家光纜和石油管線。現狀多為農田，有少量的違章建筑和瓜棚，西側靠老區東門方位有桃花林數畝，長勢良好，將保留其作為中庭綠地植物。區域內有東南至西北向的補水渠，為當地農民自挖，用于灌溉取水。園區還分布了大小數十口深淺不一的取水井，可將其中一部分改造為雨水花園的蓄水模塊。

3規劃設計理念

3.1流

流，流動。園因景而動，景因水而活。老校區有方正的西湖，東區有蜿蜒的東湖，新東區延續利用水這一景觀元素，并賦予新的生態理念。有湖有溪，有雨水花園，有植草溝等，連接整體校園景觀，并發揮吸水、蓄水、滲水、凈水的作用，成為良好的生態基底。

3.2連連，連接。作為學校的一部分，新東區與東區之間被東明大道所分隔，為了強調空間及景觀的連續，在東區東側入口處設空中廊道進行連接，使2個校區更加緊密結合在一起，可以作為觀光走廊，俯瞰風景，也可以快速通過，分散人流，具有良好的采光效果和廣闊的視野。而在入口教學實驗樓之間二層部位也采用連廊連接，方便通行，成為一個連通的建筑流動空間。

3.3間間，空間。新東區南部為科研、教學區，景觀設計以開敞空間為主，東側大門前采用簡潔的噴泉景觀，南側采用半圓形的開敞空間進行人流引導，兩個方向的人流匯聚中心在禮堂。禮堂北側則是校園景觀的核心，以開敞的湖面為主。生活區景觀則以營造良好氛圍的庭院小空間為主，景觀風格多為現代簡潔，同時在種植上追求自然，形成公共空間與私密空間的協調統一。

4景觀規劃布局

4.1景觀結構新東區校園景觀規劃設計以水景設計為中心，形成一心點綴、兩軸貫穿、多園環繞，各區融合的景觀空間格局，形成教學與生活銜接、人文與自然融合的大學校園景觀（圖1）。

4.1.1一心。校園的中心區是校園結構的核心地區，其景觀具有空間層次豐富、人文景觀集中、景觀識別性高、景觀影響力大的特征，它不僅是校園向外界展示其獨特個性的名片，亦是師生們心中母校的形象代表。以曲水流觴的景觀水體結合綠樹成蔭的自然環境整合了校園的景觀空間序列，采用簡潔的設計理念，以水為飄帶，自西向東蜿蜒，匯入秋水湖，再由南入北園，借用地勢、風，使水體流動。水是全校園的核心景觀，也是雨水收集的核心，以水景為脈絡，兩岸設置生物滯留區，形成內聚型的景觀生態空間格局。

4.1.2兩軸。一條東西景觀軸，經東入口噴泉廣場、特色雕塑、斜坡草甸至會堂。一條南北景觀軸，經南側入口廣場、特色林蔭道、涌泉池，過禮堂至草坡劇場、秋水湖。兩條軸線的轉折點都是會堂，而會堂之北的草坡及湖水則是景觀的高潮與視覺中心。

4.1.3多園。校園中教學實驗樓、學生公寓建筑都有轉折，由此形成了多個庭院景觀，它們點綴在校園景觀各處，或者靜謐，或者曲折，或者自然，可以讀書，可以休息，也可以作為活動場地，功能多樣，成為學生與教師休閑的去處。

4.2道路交通

校園道路是校園規劃建設中的一個重要組成部分，校園道路系統要完善、便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當。校園內道路路網的布置采用環狀路網，將各自相對獨立的景觀節點聯系起來，形成安全，快捷的交通體系使人流車流能快速安全地到達某個地方。

規劃設計將道路分為三級。一級道路為校園的主干道，用于快速連接各區，形成便捷的交通體系，寬度為20 m；二級道路為補充連接一級道路及各功能區，設置為10 m；三級道路，主要是湖景區步道和小區域景觀里的游覽步道，設置2.5 m左右。

校內停車主要方式為地下停車，共設置有3個地下停車場。其一為綜合體育館東側田徑場下設置大型地下停車場，靠近東側入口，與東區相聯系，也能滿足賽事期間停車需求。其二，協同創新北側設置小型地下停車場，以滿足校內辦公人員和部分來賓的停車需求。其三，在教工生活區與次入口連接處設置地下停車場入口，同時設置通往各個公寓的地下快捷通道，以便教工能夠便捷地出行和安全地疏散。

5生態設計

校園是城市生態系統的一個子系統、一個特殊的環境單元，建設生態校園已成為當代校園綠化發展的趨勢[1]。為了保證整體校園的水環境平衡，景觀設計中增設雨水花園、生物滯留區、蓄水池等，與集水管線、透水鋪裝、中心湖景共同構成生態有機體，也對校園環境的生態化、節約化、舒適化發展起到良好的推動作用[2]（圖2）。

5.1集水

主要為復合型集水方案：景觀湖集雨、中環植草溝—管道集雨以及中庭集雨。景觀湖面積較大，為雨水的集中匯聚地，雨量過大時則排入校園周邊的水渠、河流和市政管網。中環管道集雨區主要采用綠色屋頂、植草溝、下沉式綠地等結合傳統管道收集雨水，并排入生態滯留區域，經過簡單處理后排入景觀湖，既可減少地表徑流量，又可減少校園排水管網承擔的負荷。中庭集雨主要通過屋頂落水管道進行收集，可作為景觀水體或收集于地下蓄水池。

5.2滲水

滲水可以補充地下水，減少校園排水的壓力，主要措施為透水鋪裝的使用。透水鋪裝面層和基層都要具有良好的透水性結構，可有效降低不透水面積，增加雨水下滲能力，同時對雨水徑流水質具有一定的凈化作用[3]。設計在校園的景觀節點及人行道、自行車停車場等區域都采用透水鋪裝，將水合理引導至地下，補充地下水。可滲透路面有水泥孔磚或網格磚、塑料網格磚、透水瀝青、透水混凝土等。

5.3凈水凈水主要采用生物法。中心湖區水岸為自然緩坡型，設多個生物滯留區，種植不同的水生植物，如蘆葦、水蔥、唐菖蒲等，形成植物凈化塘，將污泥雜志沉淀，并減少水中的氮、磷等元素，充分展示自然生態景觀的同時凈化雨水。湖水北側則設多個島嶼，借風力推動，促進水體的循環流動，爭取校園景觀生態效益的最大化[4]。

6結語

大學校園景觀規劃設計是一個系統工程，在全面考慮的同時，應注重生態效益和人文效益[5]，留下可持續發展的空間。校園文化是校園景觀的靈魂，校園景觀是校園文化的重要組成部分[6]，如何真正突出校園特色，展現校園文化，是一個持續的過程。每一個時期、每一個主體都會對其產生影響，因此需要學校全體成員共同努力，才能使校園景觀有持久的生命力和吸引力。

參考文獻

[1]

魯敏，楊盼盼，李東和，等.高校校園園林景觀總體規劃概念設計：以山東建筑大學新校區為例[J].山東建筑大學學報，2013，28（3）：197-203.

[2] 王雅瓊，馬建武.基于雨水管理的校園景觀設計探究：以蘇州大學獨墅湖校區二期景觀改造為例[J].安徽農業科學，2015，43（33）：259-263.

[3] 曲鵬慧，于丁一，董澤強，等.基于雨水利用的高校校園生態景觀營造：以沈陽市東北大學（渾南校區）為例[J].安徽農業科學，2017，45（24）：168-173.

[4] 陳曼莎，周建華.節約型高校校園景觀設計策略研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2016，41（5）：62-68.

[5] 趙夢蕾，毛志遠.大學校園綠地景觀設計研究：以河南科技學院新大門環境改造設計為例[J].河南科技，2015（23）：49-50.

[6] 王帆，聶慶娟，賈立平.高校校園景觀文化建設對策探析[J].河北農業大學學報（農林教育版），2017，19（2）：9-13.