淺析高校行政管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式

陳倩琳

摘 要：高校行政管理專業(yè)對實踐性要求較高，因此采用哪種實踐教學模式對該專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。文章主要分析當前國內(nèi)高校行政管理專業(yè)開展實踐教學的基本模式與目標，討論實踐教學現(xiàn)狀及存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上探索開展創(chuàng)新型實踐教學模式的實施途徑。

關(guān)鍵詞：高校；行政管理專業(yè)；創(chuàng)新型；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0126-02

Abstract： The administrative management major needs a high requirement for practice， therefore it is very important to decide what kind of practical teaching mode is to adopt in specialized talent training. This paper mainly analyzes the basic mode and goal of the current domestic university administrative management professional practice teaching in the teaching practice， discusses the current situation and main problems， and explores the implementing method of innovative practice teaching mode on this basis.

Keywords： colleges and universities； administration major； innovative； practical teaching

一、當前國內(nèi)高校行政管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

行政管理專業(yè)屬于實踐性較強的專業(yè)類型，因此在開展該專業(yè)的教學活動時必須注重理論與實踐教學的同時進行，但從目前我國各大高校的實際教學情況來看，在開展實踐教學方面仍存在幾點明顯不足。

（一）對實踐教學的重視程度遠遠小于理論教學

作為一項對實踐要求較高的專業(yè)，行政管理專業(yè)在我國很多高校的教學活動中受到明顯不同的待遇，只有部分高校做到將實踐教學與理論教學充分結(jié)合起來，但大部分高校對該專業(yè)的實踐教學重視程度都遠遠低于理論教學。造成這一現(xiàn)象的原因有兩點，一方面由于高校自身教學資源有限，缺乏與其配套的實踐基地，同時與市場上相應企業(yè)的合作較少，很難有機會讓學生在實踐中感受到行政管理專業(yè)的應用情況；另一方面高校教育人員對于行政管理專業(yè)的實踐教學沒有形成正確的觀念，對該專業(yè)的實踐教學未引起充分關(guān)注，認為學生只需要在學校學好理論知識，畢業(yè)后再到工作崗位上實踐即可。這些情況都導致教學過程中過分關(guān)注理論而忽略實踐的后果，對于行政管理專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展非常不利。

（二）教學實踐平臺作用效果不佳

有些高校盡管明白行政管理專業(yè)實踐教學的重要性，也開設(shè)了相應的教學實踐平臺，但是由于整體經(jīng)費不足或?qū)嵺`培訓人員缺乏等原因，導致這些實踐平臺并沒有發(fā)揮預期作用，與實踐教學計劃難以匹配，整體作用效果不佳。比如有些高校將校外實訓基地當作實踐平臺，但是這些實訓基地大多相對簡單，當學生在基地中參加實訓時，通常僅僅以視察的方式走馬觀花地參與其中，很難真正用到專業(yè)知識，也難以從本質(zhì)上學習到相關(guān)技能，所以這樣的實訓幾乎沒有什么實質(zhì)效果。

（三）教學體系不完善

要想達到良好的實踐教學效果，就必須借助合理完善的實踐教學體系，完整的實踐教學體系既是確保實踐教學質(zhì)量的基本前提，也是促進實踐教學進展的重要工具。在制定實踐教學體系的過程中，需要花費大量的人力與財力資源，并且體系內(nèi)應該具備嚴格的考核制度。目前大多數(shù)高校選擇企業(yè)作為合作對象，從一定程度上而言合作的企業(yè)也可以稱為實踐教學體系的組成部分，但是愿意為高校行政管理專業(yè)學生提供實習機會的企業(yè)大部分是小企業(yè)，在實習過程中也不會為學生安排實質(zhì)性的工作內(nèi)容，學生在實習時無法真正參與對項目工程中，所以實習效果也大打折扣。這種不完善的實踐教學體系對于高校學生的長期發(fā)展而言不僅不會發(fā)揮預期效果，還可能會出現(xiàn)適得其反的作用。

（四）實踐教學中的師資力量匱乏

從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校行政管理專業(yè)中參與實踐教學的教師大多數(shù)是畢業(yè)不久的博士生或在行政管理工作中有少量經(jīng)驗的管理人員，個別教師雖然有大量教學經(jīng)驗，但是由于自身從未真正在企業(yè)中從事過相關(guān)工作，在實踐教學過程中很難為學生提供符合市場現(xiàn)狀和需求的教學內(nèi)容。有些高校意識到這一問題，選擇從相關(guān)企業(yè)中外聘具有豐富行政管理工作的職場人士為學生提供實踐教學，但是這類人群雖然具備大量實踐工作經(jīng)驗，卻由于自身有正當工作需要處理，很難全身心地投入到實踐教學中，再加上對校內(nèi)授課方式不熟悉，短時間內(nèi)很難達到理想的實踐教學效果。

（五）校外實踐基地數(shù)量難以滿足學生實際需求

通過建立校外實踐基地可以在一定程度上緩解高校實踐教學壓力，很多高校都認識到這一點并通過與政府及企業(yè)的合作建立相關(guān)實踐基地。但是，因為高校自身對于企業(yè)行政管理工作實際需求認識不到位，或者理論教學目標難以符合企業(yè)實際工作需求，導致這些校外實踐基地也無法發(fā)揮應有的作用，再加上資金等因素的限制，高校很難建立足夠數(shù)量的校外實踐基地供學生參與實踐，導致實踐教學無法達到預期目標。

二、高校行政管理專業(yè)開展實踐教學的模式與目標

（一）教學模式

目前我國各大高校在開展行政管理專業(yè)的實踐教學過程中主要以學生為主體，依靠學校、院系與教師的相互配合來完成。其中學校主要負責整合與其相關(guān)的校內(nèi)平臺及校外資源，院系則需要制定合理的課程體系與考核方式，教師負責利用不同教學手段開展教學內(nèi)容，通過這種相互作用模式才可以確保行政管理專業(yè)實踐課程順利實施。

（二）教學目標

開展高校行政管理專業(yè)實踐教學的目標一方面是幫助學生強化理論知識，另一方面是促使學生具備實際運用的技能。

幫助學生強化理論知識：

一切實踐都需要相關(guān)理論為基礎(chǔ)，學生在課堂上獲得的理論知識通常在實踐中才能得到充分的驗證與豐富，因此高校行政管理專業(yè)實踐教學可以進一步強化學生的理論知識，使其對相關(guān)理論形成更深刻的認識，經(jīng)過理論與實踐的結(jié)合使學生對專業(yè)理解更加透徹，同時也能有效提升實踐經(jīng)驗，當學生進入社會后可以快速適應工作狀態(tài)。

三、高校行政管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式探索

結(jié)合多年教學經(jīng)驗來看，在當前時代條件下高校行政管理專業(yè)實施創(chuàng)新型實踐教學模式的途徑可以從三個方面做起。

（一）學校層面

1. 整合校外資源。學校應該積極和校外相關(guān)企業(yè)或行政單位建立良好的合作關(guān)系，保持雙方間的長期合作，將校外相關(guān)實踐資源整合在一起，同時為高校行政管理專業(yè)實踐教學服務，并且高校也應該為這類企業(yè)及單位提供一定人才支持，通過合作達到相互促進的目的。

2. 豐富校內(nèi)平臺。高校行政管理專業(yè)實踐教學不應該僅單純依靠校外實踐，還應該建立校內(nèi)行政工作實踐平臺，高?？梢栽谔囟ǖ墓ぷ鲄^(qū)域內(nèi)開發(fā)出與行政管理工作有關(guān)的實習地點，便于該專業(yè)的學生參與實踐過程。在校內(nèi)建立實踐平臺的優(yōu)點是減少學生參與校外實踐的不便性，同時更易與理論教學相融合，為高校減少實踐教學成本的同時方便教師隨時追蹤考核。

（二）院系層面

1. 完善實踐教學課程體系。對于高校的行政管理專業(yè)所屬院系而言，需要從優(yōu)化實踐教學的角度出發(fā)，進一步完善實踐教學課程體系，設(shè)立更符合課程特點的實踐教學系統(tǒng)，強化實踐課程內(nèi)容。比如鼓勵學生提出有關(guān)實踐教學的參考意見，調(diào)查學生對不同實踐教學課程的接受度與實效性，進而選擇出最佳的課程體系模式。只有建立科學完善的實踐教學課程體系才能夠確保高校行政管理專業(yè)實踐教學工作的有效實施。

2. 建立全面嚴格的實踐教學質(zhì)量考核方式。高校應該把行政管理專業(yè)的理論教學與實踐教學放在同等地位，對實踐教學建立全面嚴格的質(zhì)量考核方式，同時依據(jù)實際情況合理調(diào)整考核標準，對參與實踐教學的教師與學生同時實施科學的質(zhì)量考核，促使實踐教學發(fā)揮應有的作用。

（三）教師層面

1. 打造高素質(zhì)師資隊伍。在行政管理專業(yè)實踐教學過程中，教師發(fā)揮著核心引導作用，所以為了達到良好的實踐教學效果，就需要打造出一支高素質(zhì)教師隊伍。比如針對擔任實踐教學的教師開展良好激勵措施，在最大程度上調(diào)動教師參與實踐教學的積極主動性，對于有良好表現(xiàn)的教師實施獎勵制度；同時，高校可以為教師提供一定的對外交流與學習機會，定期安排教師到相關(guān)行政管理單位中參觀學習，獲得更多實踐教學方向；

2. 豐富教學內(nèi)容，突出專業(yè)特色。在教師開展實踐教學活動時，應該充分考慮到學生的未來發(fā)展方向及高校自身專業(yè)特色，首先確定所培養(yǎng)人才的服務區(qū)域，再針對這些學生開展定向培養(yǎng)，比如若本校行政管理專業(yè)學生畢業(yè)后重點輸出南方城市，教師就可以針對南方城市對行政管理專業(yè)人才的需求特點制定相關(guān)實踐教學方案，促進實踐教學目標的準確有效性。

參考文獻

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