有效發揮形勢任務教育的作用

顧凡

摘要：當前，國際油價持續走低，油田發展面臨著前所未有的嚴峻形勢。面對“六期疊加”的新常態，廣大干部職工的思想觀念與新任務、新目標、新要求相比還存在著一定的差距。一些職工在工作中還存在事不關己的思想，對油田改革的舉措不理解，對個人收入的變化有情緒，這些都亟需行之有效的形勢任務教育載體去化解。

關鍵詞：形勢任務 教育 作用

目前，形勢任務教育在很大程度上只是宣講主體一味地灌輸內容，而忽視了管理人員與職工群眾感情上的貼近、思想上的交流與溝通，職工的愿望和請求很難得到及時反映，形勢任務教育很難達到預期的效果。所以形勢任務教育只有走到群眾中去，了解職工所思所想，才能根據不同情況，進行針對性的教育引導。要用“互動式”代替“單向式”，用“零距離”解決“隔山炮”，這樣才能真正增強形勢任務教育的推動力和影響力。

不同層面各有側重，解決“一刀切”“一鍋煮”的問題

開展形勢任務教育，要注意層次性。由于職工身份、年齡、性別、文化程度、崗位和家庭條件等情況的不同，其“關注點”是有差異的。因此，針對不同層面的不同群體，對癥下藥，因人制宜、因事制宜，采取受教不同但普遍可以接受的方式，才能循序漸進地達到教育目的。

同時要綜合考慮各層次職工群眾的需求，使形勢任務教育變“我宣講、你聽講”為“你提問、我答疑”。要以內容為導向，解決講什么的問題，既要講嚴峻形勢凝聚合力，又要講發展成果振奮人心。對黨員干部要重點講大局意識，引導他們發揮先鋒模范作用，為帶領職工攻克難關作貢獻；對職工群眾要重點講發展前景和憂患意識，引導他們樹立與企業同生存、共發展的觀念，增強責任感和緊迫感；對青年骨干要重點講理想信念、目標任務，激勵他們立足崗位建功立業。

不同角度各具特色，解決“粗放化”“淺表化”的問題

在當前階段，職工群眾的思想空前活躍。面對繽紛繁雜的大千世界，職工們有觀點、有思索、有看法，自主意識進一步增強。如果形勢任務教育還只是停留在貼標語、喊口號、造輿論等簡單粗放的做法上，就很難收到預期的效果，并且職工會漸漸對傳統說教式的教育方法產生逆反心理。

所以在日常的工作中要注重與職工的工作生活貼近、與職工的思想實際貼近、與職工的情感共鳴貼近，改變傳統形勢任務教育中單向的、灌輸式的宣講模式，變“領導講”“上級講”為“大家講”“同事講”，用身邊人和身邊事把職工所思、所憂、所盼的事情和道理講清、講明、講透，使“官方發布”變成“大眾傳媒”，讓職工在日常工作生活中潛移默化地接受形勢任務教育。

同時還要堅持“以人為本”，以受眾為導向，解決用什么形式講的問題，探索新的形勢任務教育方式，變單向灌輸為相互交流，變聲勢性為實效性，增強形勢任務教育的感染力。一是讓掌握和制定政策的部門講政策。圍繞事關職工群眾切身利益的熱點、難點問題， 采取專題采訪、組織懇談會等形式， 讓制定政策、掌握政策的部門進行政策解答。二是創新開設“流動課堂”。結合工作流動性強、人員分散作業的特點，積極探索實行形勢任務教育“流動課堂”“宣講班車”， 做到人員流動到哪里， 課堂就設立到哪里， 及時把上級的指示和油田的決策部署傳達給每一位職工。三是以“故事形式”產生共鳴。運用微故事、微電影等報道方式深入細致地進行滾動宣傳， 通過“寓教于樂”喚起職工群眾對形勢任務教育的興致。

不同階段言行結合，解決“說”與“做”不同步的問題

職工存在的思想問題，有相當一部分是由于實際問題得不到妥善解決而引起的。因此，形勢任務教育不僅僅是“講”與“說”，更是“做”與“動”的問題，要以目標為導向，解決好形勢任務教育實效性的問題，充分考慮職工群眾的物質需求，把解決思想問題和解決實際問題結合起來。要走進群眾中去，注重分析職工的心理狀態和思維方式，進行針對性的教育引導。

形勢任務教育既要有長遠規劃，又要有階段目標，所以應該結合不同時期、不同階段，聯合不同部門共同開展教育活動，把形勢任務教育融入到企業的各個領域、各項活動中，定位于油田發展的各階段，作用于改革發展的全過程，增強其吸引力和感染力，達到“潤物無聲”的效果。