需求理論視角下大學生入黨動機異化與矯正研究

吳名蒙 楊建武

摘 要：當前大學生入黨動機呈現出入黨是生存之所求、情感之需求、尊重之訴求、自我實現需要等異化表現。而國外意識形態滲透與國內競爭壓力的影響、用人單位的擇員導向的助推、高校入黨教育與日常思想政治教育的不足、家庭與個人錯誤觀念的影響等是造成這一現象的主要原因。改進高校大學生入黨動機教育需要從改進高校大學生入黨動機教育、創新大學生黨員發展分層培養模式、加強大學生思想政治教育等方面著手。

關鍵詞：異化；矯正；需求理論；入黨動機

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0036-03

Abstract： The motivation of college students to join the CPC is the manifestation of the needs of existence， emotion， being respected， self-fulfillment， etc. And the main reasons are the influence of the penetration of foreign ideology， as well as domestic competition pressure， employer selection orientation， lack of college education and daily political education， influences of family and personal myths. To improve the motivation of college students to join the party， we need to start with improving their motivation education， innovating the training mode of hierarchical development， strengthening the ideological and political education， and so on.

Keywords： alienation； correction； demand theory； motivation to join the CPC

十八大以來，黨中央強調要解決好廣大黨員干部世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題。習近平總書記反復強調“廣大青年一定要堅定理想信念”。高校學生黨員作為青年中的先進代表，理應在堅定理想信念、提升自我能力方面引領潮流。但在文化和思想傳播的多樣化和價值觀的多元化背景下，他們在入黨動機上卻出現了異化。因此，結合需求理論，切實加強大學生入黨動機異化問題研究，是從源頭上保持黨員隊伍的純潔性和先進性、保證黨的事業后繼有人的生死存亡的關鍵。

一、基于需求理論的大學生入黨動機異化的表現

近年來，高校大學生“入黨熱”依然保持著“高溫”，每年發展大學生黨員人數均占全國黨員發展總數的1/3左右，成為我黨新鮮血液的重要來源。力爭入黨，首先就得回答為什么入黨的問題，亦即樹立正確入黨動機的問題。所謂入黨動機，簡單而言，就是入黨的原因與目的，作為一種精神力量，促使自身不斷努力，爭取入黨。只有端正入黨動機，方能形成正確行動，經受住各種考驗。習近平總書記強調，“發展新黨員， 必須認真分析人黨動機， 嚴格掌握標準和程序， 確保質量， 切忌‘帶病入黨。”[1]大學生黨員作為民族未來的希望，必須具有馬克思主義信仰、共產主義覺悟和中國特色社會主義信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，牢記宗旨，發揮先鋒模范帶頭作用。當代大學生的認識水平、思想覺悟乃至世界觀的不同，呈現出思想和行為上的一些特點：

思想獨立與行為依賴共生，精神自信與心靈脆弱并存，語言成熟與行為沖動相伴。這些特點促使他們在入黨動機上產生了較大偏差。而在一定程度上來看，動機涉及到人某種層次的需求。第一，入黨是生存之所求。大多數大學生爭取入黨是出于對未來找一份好工作的動機，具有強烈的功利主義傾向。一方面，如果擁有黨員身份，在未來求職過程中，尤其是各級公務員考試和事業單位招聘時，就無形擁有競爭優勢。然而，社會選擇正迎合了這一動機，據不完全統計，每年在國家公務員錄取考試中，有近90%的崗位明確要求為黨員，或優先考慮黨員。同樣，在事業單位招聘考試中，也出現了相同情況，一些涉及思想宣傳、行政崗位，優先錄取中共黨員。另一方面，受社會腐敗風氣影響，有些學生認為入黨就可以為自己的未來帶來名、利、權上的“優惠”，某種程度上存在著黨員意味著從政，從政就可以實現謀利的錯誤思維。這表明，部分大學生將入黨動機異化為謀取未來就業、發展的功能性手段。第二，入黨是情感之需求。大多數大學生入黨，是出于對家庭期望的滿足。一方面，父母或其他家庭成員期望自己的小孩或晚輩，能夠在同齡人中出類拔萃，顯示自己小孩或晚輩足夠優秀，要求其必須入黨。另一方面，一些大學生來自較多黨員成員的家庭，旁人眼中的“紅色家庭”，產生了一種無形的影響，只有成為黨員，才能符合家庭要求，符合家庭身份認同。因而，這類大學生在主觀上并沒有積極向黨組織靠攏的意識，屬于被動驅動型。第三，入黨是尊重之訴求。在大多數大學生看來，入黨即是一種身份的象征，意味著自身比其他人更為優秀，能力更為出眾，在道德層面尤為顯著。這種象征意義激發了大學生的入黨動機。一方面，優秀共產黨員的一身為公、大公無私、服務群眾的美德，通過官方媒介的多層面宣傳，加深了大學生對共產黨黨員美德的印象。另一方面，發展黨員的嚴格程序，從入黨積極分子到發展對象，再到預備黨員，其嚴格選拔的人選，給人留下必定有過人之處的印象，這有助于大學生對黨員給出正面評價。因此，那些爭取入黨的同學就會認為：如果能夠成為黨員，那么就能被認可具有一名共產黨員式的品質，那么就能獲得周圍同學的贊譽與羨慕，從而滿足被尊重的需求。但這些充滿虛榮心的大學生，政治覺悟并不成熟，對入黨的本質意義沒有充分認識。

第四，入黨是自我實現的需要。有部分學生在大學校園注重個人的價值作用，對自我實現的需要充滿熱情，樂于學習、悅于追求。在他們看來，入黨能更好的要求自己，更好的成長。這一類學生比較注重組織上的入黨，而不是思想上的入黨，入黨只是自我成才的政治標準，是自我能力展示的平臺。這一類大學生具有較明確的職業生涯規劃，但在涉及集體利益與個人利益兩難選擇時，通常有利己主義傾向。

二、大學生入黨動機異化的原因

動機作為客觀事物在人主觀層面的反映，受到多層面因素和條件的影響，具體來說是社會、家庭、學校以及個體差異等相互作用的結果。

（一）國外意識形態滲透與國內競爭壓力的影響

從國外來看，21世紀，經濟全球化、網絡虛擬化日益明顯，意識形態斗爭日趨重要。以美國為首的西方資本主義國家憑借其強大的科技與經濟優勢，不斷對我國進行政治滲透和文化傾銷，高校一直是其意識形態滲透的主陣地。加之網絡的迅速發展，敵對勢力意識形態滲透更為猛烈，通過網絡極力向我國宣傳其所謂“普世價值”、憲政民主，當代青年大學生，尤其是“90后”大學生的世界觀、人生觀和價值觀處于不成熟階段，在多元、多樣、多變的社會意識影響下，思想價值、政治立場難以經受住考驗，部分學生的思想和價值觀發生扭曲，影響其入黨動機。從國內環境來看，改革開放的進一步深入，我國經濟社會發生深刻復雜變化，一些消極思想也隨之出現，如享樂主義、拜金主義等，加上黨內的腐敗現象，黨員沒有起到先鋒模范帶頭作用，不正之風給大學生入黨造成了一定影響。另外，面對日益擴大的就業規模與日益激烈的就業競爭，部分大學生為能增加競爭籌碼，在激烈的就業中脫穎而出，將入黨作為目標，希望在擇業過程中，將入黨作為有利資本，產生了歪曲的入黨動機，從而淡化了入黨的精神追求。

（二）用人單位的擇員導向的助推

動機是由需求轉化或催生的，有了需求，才能產生動機。面對日益激烈的就業競爭，大學生為滿足自身的最低生存需要，難以產生較為高尚的精神需求。而社會組織的用人導向，無疑起到了推波助瀾的作用。現在許多社會組織或用人單位，在進行擇員時，均傾向于選用黨員畢業生，甚至在選人標準處明確黨員優先錄取。這使得諸多學生認為，擁有黨員身份對畢業找到一份較為滿意的工作影響較大，一定程度上意味著畢業時能夠在就業競爭中處于相對容易局面，這一局面導致入黨變得尤其重要。“這在客觀上形成一種社會導向， 容易使大學生萌生入黨能增加擇業競爭砝碼的想法， 從而對他們的入黨動機產生負面影響。”[2]

（三）高校入黨教育與日常思想政治教育的不足

高校是大學生生活與學習的主要場所，對大學生價值觀、世界觀形成有著舉足輕重的影響。應該看到，高等教育的精英教育模式已被大眾化所取代，帶來了諸多“社會青年”，高校原本優良的教風和學風受到侵蝕，給高校思想政治教育工作和黨建工作帶來了難度。高校學生入黨的意愿，是與學生對入黨教育和日常思想政治教育的評價呈正相關性的。可見，高校的思想政治教育肩負著引導學生樹立正確思想意識、正確政治信仰的重任。但當前，高校的入黨教育與日常思想政治教育內容與形式均與時代脫節。一是入黨教育呈現出任務指標化培養模式。只注重結果，不注重質量；只注重初期考察教育，而忽視后期的黨性再教育；多集中教育，而忽視入黨介紹人單獨對其的深入互動交流。二是高校大學生入黨教育忽視實踐教育的重要性。理想教育與校外現實的強烈反差，給學生積淀了較多的思想矛盾，引發對高校入黨教育的強烈質疑。同時，單純的理論教育，不適合當代大學生的個性，造成對大學生入黨動機激情的消解。三是高校日常思想政治教育流于形式。較多的高校日常思想政治教育仍為灌輸式教育，對學生的政治信仰、入黨動機等教育不足，或者只要求做了，而不強調實際效果，長久來看，學生認為這樣的思想政治教育猶如玩笑，學習興趣驟減。

（四）家庭與個人錯誤觀念的影響

家庭是大學生成長成才的第一課堂，家庭教育觀念與方法、家庭微觀環境均對大學生的價值行為產生較為深遠影響。父母望子成龍的急切心情，也表現在大學生入黨動機態度上。需求與供給是相對的，父母在看到社會對黨員身份的需求時，自身思想也同時發生了變化，不但沒有重視道德層面教育，要求學生更加努力學習專業知識，鍛煉自身能力，反而要求自己孩子搞好同學關系，與老師保持良好關系，以借機入黨，為家庭增光加彩，這給孩子造成了巨大壓力，促使他們想盡一切辦法入黨以滿足父母的期待。另外，大學生自我的錯誤觀念是主因。當代大學生在找工作、獲取榮譽方面，寄希望于其他途徑，而不重視自身能力素質培養，忽視思想政治教育課程，導致自身思想政治素養不夠，理想信念缺失。

三、大學生入黨動機異化的矯正

入黨是對大學生政治價值與人生奉獻的詮釋，承載著社會責任，擔負著為實現中華民族偉大復興的中國夢、發展中國特色社會主義的偉大使命，在青年大學生身上，要看到成長教育和行為矯正的可塑造性。培養、發展、教育、管理學生黨員是一項系統工程，要樹立全程管理、全面覆蓋、全員育人的理念，結合大學生的心理成長特點，加強大學生入黨動機教育，采取切實有效措施矯正大學生入黨動機。

（一）改進高校大學生入黨動機教育

入黨動機教育是矯正大學生不正入黨動機的重要舉措，改進高校大學生入黨動機教育，應從以下幾個方面著手：一是高校各級黨組織在發展黨員時，必須牢固樹立“思想先入黨”的標準，這是入黨教育的前提。當前有些高校在發展黨員時，只注重數量而非質量，甚至以指標下發形式發展學生黨員，造成硬湊指標的惡劣現象，違背“成熟一個，發展一個”的黨員發展原則。高校黨員發展組織工作，必須重點抓思想入黨，力求入黨積極分子必須首先在思想上入黨。二是入黨動機教育要從重身份教育轉變為重思想信念教育。共產黨員是一種身份，同時也是一種責任，只有充分體現黨員的先進性，贏得群眾認可，才能真正體現黨員身份的榮耀。要將入黨動機教育落實到思想和先進性教育上，使入黨積極分子既感受到身份的榮耀，也感受到責任的壓力，糾正因父母壓力或隨波逐流而入黨的動機。三是入黨動機教育要創新模式，豐富方法。要從灌輸式向引導式教育模式轉變，把握學生成長與社會發展新特點，充分發揮新媒體與實踐教育基地的作用，提高入黨動機教育的實效性。要將入黨動機教育與日常思想政治教育有機結合，建立思想政治課堂與社會實踐互動模式，將入黨動機教育融入學生日常生活，通過自我感悟提高黨性修養。

（二）創新大學生黨員發展分層培養模式

培養、發展、教育、管理學生黨員是一項系統工程，要樹立全程管理、全面覆蓋、全員育人的理念，結合大學生的心理成長特點，進行分層次、有重點、多渠道、全程化的培養，建立分類指導、遞進式的分層培養模式。著重把握好三個階段：第一，新生入黨啟蒙教育階段。引導大學生全面了解中國共產黨的輝煌歷程與合格黨員的基本標準，引導大學生樹立正確的宗旨觀與價值取向，使其意識到爭取入黨是政治信仰的確立。第二，入黨積極分子思想教育階段。高校黨建工作要重視對大學生的人文關懷，加強黨建工作網絡陣地建設，重視入黨積極分子的學習、生活，培養其正確認識社會矛盾，學會處理社會問題的能力。要堅持標準、嚴格程序，對入黨積極分子進行思想、學習、道德等全方面的考察，推向入黨承諾制，明確入黨動機考核制。第三，黨員的教育、管理階段。當正式加入黨組織后，要加強對大學生黨員的跟蹤教育與管理，定期進行思想匯報，及時發現不符合黨員標準的現象，并盡早予以教育，屢教不改者要向上一級黨組織反映，嚴重者予以警告。

（三）加強大學生思想政治教育

大學生思想政治教育是提高思想政治素養與信仰的關鍵途徑，要充分利用網絡平臺，創新教育方式，強化實踐育人，形成線上線下、校內校外相結合的思想政治教育新途徑，促進大學生入黨動機教育與大學生思想政治教育的有機融合，促進高校黨建水平的提升。構建大學生思想政治教育的評估機制，并將大學生入黨動機納入評估體系，通過評估，糾正其不良入黨動機，并在其后生活學習中進行跟蹤調查，極可能讓其從思想本質上認識到入黨的正確動機和觀念。

參考文獻

[1]習近平.扎實做好保持黨的純潔性各項工作[J].求是，2012（6）.

[2]陶英.淺析大學生入黨動機的功利化傾向[J].思想理論教育，1996（10）.