影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張玉瑩

摘要：影視資料應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，充分調(diào)動多種感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)習(xí)歷史的途徑，從而更好地進行歷史學(xué)習(xí)。本文介紹了歷史影視資料分類，影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的價值、原則、放映技巧等，希望能為歷史教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：影視資料 中學(xué)歷史 教學(xué)

歷史影視作品作為重要的課程資源之一，以其直觀、生動、趣味性強的特點為中學(xué)歷史教師所應(yīng)用。但由于歷史影視資料繁雜性及真實性等，如何科學(xué)、有效地引入到中學(xué)歷史教學(xué)中，使其更好地為歷史教學(xué)服務(wù)，是值得我們探究的問題。

一、歷史影視資料分類

“歷史影視資料是指利用影視來記錄歷史的一類資料”[1]。它具有一定的真實性，能在一定程度內(nèi)生動、形象地“再現(xiàn)”歷史，并且作為一種教學(xué)資源，其優(yōu)勢逐步得到認(rèn)可，有極強的感染力，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

歷史影視資料根據(jù)其內(nèi)容的真實程度可大致分為兩類：

一類是歷史紀(jì)實、記錄、文獻、專題片、講座片等。如《開國大典》、《大國崛起》《探索發(fā)現(xiàn)》等視頻資料。這類影視資料的最大特點就是可信度比較高，題材嚴(yán)肅，思想性較強，在一定程度上還原了真實的歷史。

另一類是歷史題材的電影、電視劇。如電影《珍珠港》等，電視劇如《漢武大帝》等。其主要特點就是把歷史和藝術(shù)結(jié)合起來，是藝術(shù)化的歷史，能夠基本符合歷史，具有一定的客觀性，但又經(jīng)過藝術(shù)的加工，不能做到完全再現(xiàn)歷史事實。

二、歷史影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用

（1）應(yīng)用的價值 。將歷史影視資料應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中，有利于化抽象為具體，使枯燥抽象的知識變得趣味化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再現(xiàn)歷史，擴大學(xué)生的歷史知識面；提供情境，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進行情感教育。如《公元1644》、《帝國的興衰》、《魏晉風(fēng)度》和《大明宮》等紀(jì)錄片，融入了演員的表演，帶著濃濃的感情，很有感染力，是對學(xué)生進行情感教育的很好材料?！犊鬃印贰ⅰ冻杉己埂返?，觀看一部影視劇就可以很通暢地了解一個人物的生平事跡，相比看書，不知輕松多少。在講述這些人物的故事時，相關(guān)片段可以截取出來向?qū)W生展示。

（2）應(yīng)用的基本原則。①.真實性原則。著名歷史學(xué)家翦伯贊曾說，“資料如果錯了，那就一切都錯了，你根據(jù)錯誤的史料得出的結(jié)論，必定是錯誤的結(jié)論。[2]?！倍缃竦臍v史影視資料卻質(zhì)量堪憂，除了極少數(shù)的紀(jì)實性的紀(jì)錄片外，影視資料都或多或少的帶有創(chuàng)作者的主觀性，甚至帶有嚴(yán)重的錯誤，再加上中學(xué)歷史教學(xué)面對的是判斷能力較差的中學(xué)生，他們需要在老師的指導(dǎo)下，形成正確的歷史觀。因此，歷史教師在教學(xué)過程中，選擇正確的歷史影視資料作為輔助就顯得尤為重要。②針對性原則。教師在備課時，首先要結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的重點以及教學(xué)活動的設(shè)計，對可用的歷史影視資料進行精心的篩選，選擇出典型的、信息含量大的、有利于展開相應(yīng)教學(xué)活動的資料，要教師所設(shè)計的教學(xué)過程結(jié)合起來，構(gòu)成一節(jié)課教案和教材的有機組成部分。在教學(xué)過程中運用歷史影視資料，要同教學(xué)內(nèi)容的實施及學(xué)生認(rèn)知活動的開展結(jié)合在一起。 ③適度性原則。 在運用歷史影視資料時，要把握住“少而精”的原則，適量適度地應(yīng)用。一堂課如何合理地安排影視資料放映長度與時機，歷史教師要把握好度。放映和講解相結(jié)合，充分發(fā)揮歷史影視資料的作用的同時也不至使其喧賓奪主。④多樣化原則。中學(xué)歷史教學(xué)可用的教學(xué)資源多種多樣，利用歷史影視資料，充分發(fā)揮其作用的同時，也并不是意味著不利用其他的資源，使得教學(xué)資源的單一化。在教學(xué)中具體應(yīng)用時，應(yīng)把歷史影視資料與其他教學(xué)資源相結(jié)合，優(yōu)勢互補，以實現(xiàn)歷史教學(xué)資源的最優(yōu)化；也可多種視頻資料相互對比，教師可指出視頻資料中歷史信息存在的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思辨意識和批判精神。

（3）放映的技巧。①對比放映。對比放映就是將事先準(zhǔn)備好的兩段或以上的具有一定可比性的視頻資料進行連續(xù)放映的方法，它會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心靈震撼，加深他們對歷史知識的理解和記憶。[3]如在講授岳麓版高中歷史必修二第三單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立時，可播放有關(guān)俄國、西方、中國等對俄國社會主義經(jīng)濟體制的建立的介紹與評價的視頻資料，由此加深同學(xué)們對本節(jié)課的印象。②截取放映與完整放映的相互配合。截取放映指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)對象等，有針對性的在某一完整的視頻資料中剪輯所需的部分。不是所有的影視資料都適合用于課堂，因此教師要掌握篩選、截取視頻的能力，從較長的視頻中截取自己所需的部分，恰當(dāng)?shù)剡\用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握歷史知識。

完整放映是指在課堂上完整地放映一集或一部影視資料的方法。完整放映有利于學(xué)生整體地把握歷史信息，減少斷章取義現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于課堂時長和教學(xué)內(nèi)容的限制，這樣的機會并不多，只有當(dāng)教師經(jīng)過精心的選擇、嚴(yán)密的分析后，確定該視頻資料能用來直接傳授歷史知識，才值得占用整堂課的時間來放映。

在具體歷史教學(xué)中應(yīng)截取放映與完整放映的相互配合，根據(jù)具體情形適當(dāng)選用，發(fā)揮各自長處。如在學(xué)習(xí)漢末魏晉時期人們流行穿著的褲褶的形制時，只需截圖《三國演義》中董卓身著褲褶的鏡頭，學(xué)生就能明白不少。在學(xué)習(xí)法國歷史時，可組織學(xué)生整體觀看《大國崛起》第5集激情歲月（法國），使學(xué)生們整體把握法國近現(xiàn)代歷史。

總之，歷史影視資料無論是在現(xiàn)實生活還是在中學(xué)歷史教學(xué)中所起的作用也越來越大。它作為擴充歷史知識、激發(fā)學(xué)生歷史興趣的途徑，它的價值如何得到全面的發(fā)揮是歷史教師面臨的一大難題，希望通過本文的分析，能為廣大中學(xué)歷史教師提供借鑒。

參考文獻：

[1] 陸旭.影視史學(xué)再探討[J].蘭州學(xué)刊，2006，2： 49.

[2] 翦伯贊.史料與史料學(xué)[M].北京：北京出版社，2005：15.

[3] 高苗苗.歷史影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用[D].石家莊： 河北師范大學(xué)，2014： 22.

（聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院）

碩士研究生 山東聊城 252000