高中化學概念圖的設計及應用策略

【摘要】作為一門研究不同物質的結構、性質以及變化規律的自然學科，高中化學有著較強的邏輯性，包含大量概念、原理及實驗操作等內容，而作為學生的我們需要理解并記憶眾多的知識點，學習起來存在不小的難度。在此種形勢下，高中化學教師就需要轉變以往的教學理念，積極探尋出更加科學、有效的手段，以促進學生學習能力及教學效果的提升。基于此，本文從概念圖在高中化學教學中的價值出發，就此種知識結構圖的設計及應用策略展開探討。

【關鍵詞】概念圖；高中化學；設計及應用策略

隨著教育體制改革的深入發展以及教學方法的不斷創新，概念圖也被廣泛應用在各科目的教學中，并發揮出了非常重要的作用。具體分析，概念圖指的是用節點表示概念，用連線表示各個概念之間的關系的一種知識結構圖，通過將其應用在高中化學教學中，可將化學知識串聯成系統的知識網絡，幫助學生對知識結構進行更好地理解，并進一步加深記憶。

一、在高中化學教學中應用概念圖的價值

（1）可作為教學設計重要輔助工具

在對高中化學課程教案進行設計時，應用概念圖的方法，即對本章節的知識內容展開深入分析，并以其特點及之間的聯系為依據，制定出清晰的結構圖，可以幫助對知識點及重點進行準確掌握。

我們通過對概念圖進行仔細觀察，可更加輕松地理解并記憶新的知識；除此之外，也可以根據自己的理解來構建相應的概念圖。通過對學生們構建的概念圖進行觀察，教師便可對學生的知識掌握情況進行及時了解，找出薄弱的地方，并在后續教學及復習過程中，有針對、有重點地引導學生學習，從而有效提高課堂教學效率及學生學習質量[1]。

（2）促進學生自主學習能力的提升

在新課程標準中，明確指出教師應注重培養學生的自主學習能力，以促進其知識應用能力及問題解決能力的提升。而通過將概念圖法應用在高中化學教學中，可有效轉變以往的教學理念，將學生從題海戰術以及死記硬背等效率低下的學習方法中解脫出來，并充分調動其學習積極性。在概念圖的引導下，我們搜集資料，預習及復習就會更有針對性，其思考能力及團結協作能力也會得到大幅度提升。另外，在實際學習過程中，我們還可與其他同學構建的概念圖進行對比，找出自身存在的不足之處，并通過對自身概念圖進行不斷改建與完善，從而對知識進行更深入的掌握，實現自主學習能力及學習效率的提升。

二、高中化學概念圖設計及應用的策略分析

（1）在新課程中的設計與應用

高中階段的化學有著非常多且復雜的概念，并且不同概念聯系緊密，因而在學習時，除了要對知識點的含義進行更深層次的理解以外，還需將各知識點串聯起來。在將新概念及知識點學完以后，還應立即將其放入相對應的概念體系中，從而對學習化學的真正要義有一個充分的把握。具體分析，我們在學習新的課程時，應做好課前預習工作，對將要學習的知識內容有一個大致的了解。此外，還應根據不同的層次對化學概念進行劃分，構建出相應的概念圖，來為學習提供輔助作用。而教師在設計概念圖時，則可借助多媒體設備，在概念圖中融入多個知識點，為學生創設出更加形象、有效的學習情景[2]。此時，我們便可將自己構建的概念圖與老師和其他同學的作比較，將自身不足找出，并積極改正與完善。

例如，在開展“氧化還原反應”這一課的教學時，我設計出圖1所示的概念圖。接著，將最主要的幾個中心線索找出，并以此為依據，對設計的概念圖進行補充與完善。隨后，自主發揮，將復雜的線條用簡潔線條進行替代。通過設計概念圖，可對氧化還原相關知識點產生可深刻的理解與認識，加深印象，達到鞏固知識的目的。

（2）在復習中的設計與應用

與初中階段相比，高中化學知識更加復雜，給我們的學習帶來了不小的難度，時常出現把握不準、混淆知識的情況。對于這一情況，就應當做好課程復習工作，不斷加強對知識的理解與掌握，能夠更加深度化、系統化地去處理所學知識[3]。而為促進復習趣味性的增強，更加清晰地梳理知識點，學生們同樣可采取概念圖的方法。例如，在對“有機化合物相互轉化”這一節的復習時，我們在網上觀看相關課件，首先形成一個大致、整體的印象，然后再將概念圖構建出來，在梳理的同時進行思考，以便對知識內容進行準確把握。在高中化學教學設計中應用概念圖來對教學內容進行計劃安排是概念圖在教學中的一個典型應用，通過系統全面的概念圖設計能夠大致掌握對高中化學的整體授課安排，幫助老師計劃課時安排和內容講解進度，并能夠隨時根據課時需要調整教課內容。同時，在設計化學概念圖時，要考慮知識的難易程度和選擇性教學的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關化學知識概念時能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。高中化學教學設計中應用概念圖最大的受益對象是學生，系統、清晰的知識脈絡和知識框架安排，將化學內容相互聯系起來。這樣，我們學生在做課堂預習時，能夠根據概念圖提供的知識系統框架和化學概念之間的聯系做好對課上知識的預覽。同樣，在對學過的化學知識復習過程中，化學概念圖是最好的幫手，概念圖為我們提供的不僅是知識上的梳理，而且加強了我們知識系統化的思維。

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，人們對學生能力的培養也愈發重視。而通過在高中化學課堂應用概念圖法，可幫助我們更好地梳理新舊知識，大大豐富了學生們的學習形式，將其學習積極性充分激發出來，促進其更好的思考與學習，在實現各方面能力提升的基礎上，獲得理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]葛春華.概念圖在高中化學教學中的應用及影響[J].亞太教育，2016，8（29）：156.

[2]張正煊.概念圖在化學學習中的巧用[J].讀天下，2016，23（17）：52.

[3]榮海霞.高中化學教學中概念圖策略的應用研究[J].中學課程輔導（教師教育），2016，5（18）：80.

作者簡介：劉寒，男（2000.11---），男，安徽滁州人，中學生，主要從事高中

理科方面的學習和研究。

（作者單位：安徽省淮北市淮北第一中學，高二9班學生）