小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合探討

羅雄

摘要：隨著我國新課改教育理念的深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過真實(shí)生活加以反映，增加學(xué)生的理解能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過多種素材的捕捉和應(yīng)用讓學(xué)生提高觀察能力，并能養(yǎng)成善于觀察和感受的習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)通過數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的目的。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合進(jìn)行分析，并對(duì)其具體的教學(xué)策略加以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；生活實(shí)際；結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的先決條件，教師可以通過教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)原型通過生活實(shí)例進(jìn)行查找。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生當(dāng)前的邏輯思維能力，并以學(xué)生的思維角度去考慮問題，幫助學(xué)生快速掌握解決方法。

一、數(shù)學(xué)到生活的過渡

在教學(xué)過程中，很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式而降低學(xué)習(xí)興趣，加上小學(xué)生本身處于好動(dòng)、好奇的年齡階段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)有必要融入新穎、樂趣的元素，學(xué)生才能夠主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。而日常現(xiàn)實(shí)生活能夠讓學(xué)生有熟悉、親切的感覺，如果教師能夠?qū)⒁恍?shí)例融入到教學(xué)中，勢(shì)必能夠起到吸引學(xué)生眼球的作用，比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)“整百、整千數(shù)加減法的運(yùn)算”中，其主要是讓學(xué)生掌握湊整和取整的方法，而教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系向?qū)W生進(jìn)行提問，班長和媽媽一起去商場(chǎng)買鞋子，其中買運(yùn)動(dòng)鞋花去了280元，拖鞋花去了98元，讓學(xué)生思考班長此次共花去多少錢買鞋子？這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行假性思考，比如買拖鞋花去了100元，則這次共花去280+100元錢，但實(shí)際上真實(shí)的鞋子價(jià)格與假設(shè)的100少了2元，那么這個(gè)計(jì)算列式則需要變化為280+100-2，最終便能得到準(zhǔn)確的價(jià)格。因?yàn)檫M(jìn)商場(chǎng)，買鞋子都屬于學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，而計(jì)算貨物價(jià)格也是學(xué)生在購買商品時(shí)必須接觸的，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合這種日常生活，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，并能逐漸養(yǎng)成實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣和能力，而不是僅僅通過書本作業(yè)來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也能因?yàn)樽约核煜さ纳顚?shí)例而被吸引，并提高學(xué)習(xí)效果。

二、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，而只有學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能最終提高實(shí)際問題的解決能力。這需要教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)加以安排，對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的能力加以培養(yǎng)。通過這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)面的擴(kuò)大，還能加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的重要性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將課題揭示，完全可以先通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容來進(jìn)行引導(dǎo)，比如拿出一摞學(xué)生的作業(yè)本，讓學(xué)生從視覺上來判斷其大概有多少本，基于小學(xué)生判斷能力、觀察視角和思維能力的不同，其答案也會(huì)參差不齊，能得到幾本到幾十本的不同答案。這個(gè)時(shí)候，教師可以先單獨(dú)拿出幾本放到旁邊，并告知學(xué)生，其一共有5本，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生繼續(xù)來判斷之前那一摞作業(yè)本的大概數(shù)量。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠根本旁邊5本作業(yè)本的高度來進(jìn)行估計(jì)，最終得出的結(jié)果也能與真實(shí)數(shù)量十分接近。這種實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生正確的掌握“估一估”的概念，估計(jì)也需要有一定的依據(jù)和方法，而不是胡亂猜測(cè)，只有有了判斷的標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確估計(jì)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在該環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師要加深學(xué)生的印象，還可以和學(xué)生一起進(jìn)行探討，“你們生活中有沒有遇到需要估計(jì)的問題，你估計(jì)的依據(jù)是什么”，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，并學(xué)會(huì)通過所學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。在結(jié)束課堂教學(xué)以后，教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生估算一下從教室門口到學(xué)校門口的大致距離，或者讓學(xué)生對(duì)自己家里的面積進(jìn)行估算等，并提醒學(xué)生在估算之前，提前確定估算的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生繼續(xù)深化這一知識(shí)概念。

三、創(chuàng)建生活教學(xué)情境

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)只是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但其同樣具有較強(qiáng)的抽象性，不是太利于小學(xué)生的理解。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解并深入相關(guān)概念。同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置，應(yīng)注重貼近生活、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以及學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提升，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的良好營造，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而根據(jù)教學(xué)實(shí)踐證明來看，一個(gè)舒適、快樂的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高學(xué)生積極性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展的重要需求。比如，在進(jìn)行“相遇問題”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生始終無法理解同向、相背和相對(duì)這幾個(gè)詞語的概念，也無法正確區(qū)分它們之間的關(guān)系，因?yàn)楫吘钩橄蟆６谶@個(gè)時(shí)候，教師可以以游戲的形式來展開教學(xué)，首先讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行相遇、相背和同向行走的練習(xí)。而每個(gè)小組在進(jìn)行演練的過程中，其他學(xué)生來進(jìn)行觀察，觀察這幾個(gè)概念的區(qū)別和相同之處。在每個(gè)小組完成游戲以后，再進(jìn)行自由的討論，并得出結(jié)論。最后，每個(gè)小組抽出一名同學(xué)對(duì)自己小組的結(jié)論進(jìn)行解說。在這整個(gè)游戲過程中，學(xué)生不僅能夠毫無壓力的進(jìn)行觀察，還能通過游戲獲得實(shí)際的數(shù)學(xué)結(jié)論，并讓學(xué)生掌握如何將抽象化的問題轉(zhuǎn)變成易于自己理解的形象化和直觀化。總之，邏輯性和實(shí)踐性強(qiáng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，并通過對(duì)生活情境的觀察來找到對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)原型。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以在教學(xué)中直接引入學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)去尋找數(shù)學(xué)原型的習(xí)慣，并能逐漸提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，比如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增添一些課外練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)木山中小學(xué)）