高校健美操教學中合作學習模式的構建

張薇?何佳強

摘要：健美操作為高校體育教學活動中的重要組成部分，不僅受到了眾多學生的親睞，更是得到了校方的大力支持。然而傳統的健美操教學往往存在重技術教學、輕綜合能力培養的問題，而合作學習模式的廣泛運用，不僅有利于調動課堂的學習氛圍，更有利于激發學生的學習興趣。從而在推動健美操教學進步發展的同時，促進學生的全面發展。而本文便是主要著手于分析高校健美操教學中的合作學習模式，以期能為高校健美操教學活動的有效開展貢獻出綿薄之力。

關鍵詞：高校；健美操教學；合作學習模式；構建

健美操課程作為當代大學生最為喜歡的體育課程之一，其不僅有利于提高學生的身體靈活度，更有利于實現學生身體素質的全面發展。在健美操課堂中，學生們伴隨著激情的音樂，不斷在操場上揮舞著、跳躍著，將當代大學生朝氣蓬勃的一面展現得淋漓盡致。然而，隨著時代的進步，傳統的教學模式顯然已無法適應于目前高校的健美操教學活動的發展，與此同時，合作學習模式便應運而生，此種教學模式的誕生不僅實現了健美操教學活動的健康發展，更為學生綜合素質以及健美操技巧的養成給予了最為有利的教學模式保障。

一、高校健美操教學的現狀及問題分析

為了扎實推進高校健美操教學活動的有效開展，就必須始終堅持具體問題具體分析的哲學原理，始終堅持去探究傳統教學模式當中的不足與缺陷，并以此作為問題的切入點，最終有效推動高校健美操教學活動的發展與進步。而筆者在總結前人研究經驗的基礎之上，將傳統教學模式的現狀與問題歸納如下：首先，傳統教學模式當中過分注重于技術動作的傳授，這種專業性太強的教學方法必定會導致學生學習興趣的喪失，從而直接影響到課堂教學目標的實現。其次，高校健美操教學輕視學生綜合素質能力的培養。在傳統的教學模式中，往往重視對于每一個專業技術以及技巧的訓練，從而忽視了相關專業理論的教學，使得學生無法真正領會到健美操教學的意義所在[1]。最后，傳統教學模式忽視了對于學生人文素質的培養。高校的體育課一般會被歸類為選修課，每一位學生所需要學習的主要課程往往是由學生自主選擇，因此，健美操這一課程中的學生來自于不同的院系，上課時間又比較短。這也便導致了健美操教學中團隊意識的缺乏。總而言之，就當前形勢下，改變健美操的教學模式、實現具體教學模式的轉變刻不容緩。

二、高校健美操教學中合作學習模式的構建

（一）高校健美操教學中合作學習模式的教學目標

經筆者調查研究發現，高校健美操教學目標的主要任務在于針對學生展開一系列的素質教育，并始終堅持于培養學生放創新能力、競爭能力以及合作能力等多項素質能力，從而不斷激發學生的學習興趣[2]。通過教師與學生之間的零距離溝通，不僅能拉近師生之間的距離，更能為健美操教學目標的實現給予一定的基礎保障。而高校健美操的教學目標一般包括認知目標、情感目標以及技術目標等三大目標。首先，認知目標主要是為了讓學生更好地認識、了解到健美操與健身之間的區別聯系。其次，情感目標主要是為了讓學生能更好地與教師以及同學之間加強溝通，從而培養學生更為樂觀的生活態度。最后，技術目標主要是為了讓學生能以更為強健的體魄去發展自我的綜合素質。

（二）高校健美操教學中合作學習的基本原則

通常情況下，我們一般將高校健美操教學中合作學習的基本原則歸納為以下幾個方面：首先，合作交流原則。教師應當正確引導學生參與進小組問題討論活動中，鼓勵學生突破傳統觀念，敢于各抒己見。其次，主體性原則。合作學習模式的主要特點在于始終堅持以學生作為課堂教學活動的中心，努力激發學生的學習興趣，使得每一位學生敢于思考、敢于實踐。最后，合理分組原則。由于每一位學生的基礎素質能力有所差距，所以這便要求相關健美操教師能夠根據學生的具體學習能力、學習基礎將學生分為不同類型的學習小組，并以此實現健美操的針對性教學，從而不斷推動高校健美操教學活動的發展與進步。

（三）高校健美操教學中合作學習模式的程序設計

經大量的研究事實表明，合理的程序設計將不斷促進高校健美操教學活動的順利開展。而筆者將高校健美操教學中合作學習模式的程序設計主要歸納為以下四點：1.合理分組，科學分工；2.教導知識，分配任務；3.增強交流，教師指導；4.小組競爭，全面發展。筆者堅信，通過這四大程序間的密切聯系，不僅能推動教學任務的高效完成，更能使得學生的學習能力、競爭能力、創新能力等多方面的能力素質得到飛躍性的發展。

三、總結

綜上所述，隨著時代的進步與發展，傳統的教學模式將無法適應于當前高校的健美操教學活動。其在具體的實踐過程中仍然普遍存在重技術、輕素質培養的問題，而筆者便是在通過一系列的分析與研究過后，主要認為僅有合作學習模式才能有效推動高校健美操教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]肖志艷.合作學習教學模式在高校健美操教學中的運用研究[J].運動，2015（23）：98-99.

[2]代娟.合作學習在高校公共體育健美操課教學中的應用[J].高教學刊，2015（23）：111-112.

（作者單位：山西工商學院）