應用型高校機械工程專業英語的教學設計優化研究

殷赳 范彬 陳昶 熊志宏

摘 要：本文在地方性本科高等院校轉型為應用型高校的背景下，深入開展機械工程專業英語教學研究和實踐，從整體優化教學設計的視角出發，推進專業英語教學目標、教學內容、教學方法與應用型本科的培養模式協調發展，培養學生在工程實踐中的英語閱讀、翻譯、寫作和溝通交流等應用能力。

關鍵詞：機械工程專業英語；應用型高校；教學設計；教學方法

近年來，我國逐步通過試點推動，引導一批普通本科高等學校轉型為應用技術型高校。對于地方性本科院校而言，在轉型過程中，需要重構和優化學科專業結構、課程體系以適應和滿足社會經濟發展需要，對具體的教學內容、教學方法與措施等進行一系列的更新，培養符合現代企業新需求的應用型高級專門人才。具體到機械工程專業英語課程教學上，其教學設計的定位要凸顯“應用”，推進專業英語教學目標、教學內容、教學方法的改革，結合實際需求著重培養學生在工程實踐中的英語閱讀、翻譯、寫作和溝通交流等應用能力。

1 課程教學現狀

隨著經濟全球化的快速發展和深入，制造類企業對員工的專業英語水平和能力提出了越來越高的要求。作為未來的制造業從業人員，機械工程專業的學生除了必須熟練掌握本專業相關的英語詞匯和術語，還應具備良好的專業英語應用能力，例如能夠運用專業英語進行寫作或在國際事務中與國際同行溝通交流[ 1 ]。但現階段，在普通高等院校特別是地方性本科高等院校的機械工程專業英語教學中，還存在著一系列問題，無法適應當前經濟社會發展對專業英語教學提出的新要求。

1.1 課程重視程度不夠

從學生的角度而言，很多機械工程學生對專業英語的學習重視程度嚴重不夠，有學生只意識到企業對于學生英語四、六級成績的要求而認為其對專業英語沒什么要求，因此缺乏學習的動力；還有部分學生由于自身英語水平不高，對英語學習存在畏難情緒，甚至直接放棄專業英語的學習。從教師的角度而言，承擔專業英語課程教學的教師一般都是具有機械工程專業背景的專業課教師，在英語語法、口語教學等方面與科班出身的英語教師還存在一些差距，此外，由于專業課教師自身工作量大，沒有更多精力探索應用型人才培養要求下專業英語的教學改革，教學方式單一、教學手段落后，導致教學效果受到嚴重影響。

1.2 課程教學內容繁雜、陳舊

目前，機械工程專業英語教材一般涉及本專業各學科的典型知識，具體內容涵蓋力學、機械零件與機構、機械制造、現代制造技術、生產管理等諸多方面，內容繁雜，且各部分相對獨立，缺乏完整的知識體系，給課程教學帶來困難。主流的機械工程專業英語教材中，其內容主要是傳統機械領域的相關知識，這些內容可能數十年前就一直沿用，過于陳舊，不能及時反映機械工程技術的發展現狀，不利于激發學生積極了解和探尋當今機械工程領域先進技術的興趣。

1.3 教學方法缺乏創新性

受限于教學內容的特殊性，機械工程專業英語課程的教學方法創新性不足，目前主流的授課方式以教師采用多媒體講授為主，授課的形式則主要是對文章內容進行逐詞逐句的分析和翻譯，僅僅注重學生閱讀和翻譯能力的培養和提高而沒有兼顧學生英語能力的全面發展。在這樣的教學模式下，學生在課堂上只是一味被動地跟隨老師，無法激發學生的學習積極性和主觀能動性，教學效果也會大打折扣。

在這樣的背景下，機械工程專業學生在專業英語方面的能力尚無法勝任當今經濟全球化趨勢和應用型人才培養目標的要求。因此，在機械工程專業英語課程教學中全方位地進行教學設計的優化新，提高學生的專業英語水平，特別是專業英語的應用能力，已勢在必行。

2 教學設計的改革與實踐

2.1 明確教學目標

在地方性本科高等院校應用型人才培養目標的指導下，機械工程專業英語課程的教學目標也變得很明確，即：使學生在掌握專業詞匯和專業術語的基礎上，具備在工程實踐中的專業英語閱讀、翻譯、寫作和溝通等應用能力。具體而言，就是使學生通過學習與專業課程相關的英文文獻， 能夠快速、順利地完成專業英文文獻的閱讀，具備準確進行專業英文文獻翻譯的能力。此外，還應適當進行科技類英文文章的寫作以及聽說能力的訓練， 培養學生應用英語進行專業基本交流的能力[ 2 ]。

2.2 整合教學內容

前文已經總結了機械工程專業英語課程教學內容存在的一系列問題。為改善課程教學現狀，需在上述教學目標的指導下，進一步整合優化課程教學內容。目前我國機械工程專業英語方面的教材種類繁多，水平參差不齊。經反復篩選斟酌，筆者選擇了由哈爾濱工業大學施平教授主編的《機械工程專業英語》，該教材專業知識涵蓋面大，且包含機械工程專業的最新成果和行業發展趨勢的內容，滿足學生專業英語應用能力提高的培養要求。由于本課程課時有限而教材內容較多，在實際的教學過程中，僅選擇了一些典型的章節進行講解。

為適應機械工程專業應用型人才培養的需求，專業英語的教學內容除上述教材所涵蓋的內容， 還應結合機械工程專業自身特點，引入一些反映學科專業發展最新動態和最新技術的期刊論文、專著，培養和提高學生的學習興趣。

2.3 改進教學方法

傳統的機械工程專業英語課程灌輸式的教學方法亟待改進。事實上，同為英語教學，專業英語可以大膽借鑒大學英語課程案例式、討論式的先進教學方法，啟發學生的思維。例如在金屬切削機床等制造裝備的教學中，可以適當地實施案例教學，將某型進口機床設備的說明書、圖紙等技術文檔作為教學內容，使學生充分接專業英語實際應用能力的培訓。教學方式也應不拘一格，可以充分利用多媒體資源， 引入一些介紹國外先進機械制造企業或研究機構先進技術成果的視聽資料，改變傳統的以讀、譯為主的教學模式，全方位地激發學生的學習興趣，改善教學效果。

3 結語

本文從機械工程專業英語課程教學目標、內容、方法及手段等方面著手進行課程改革研究，轉變教學目標，更新教學內容，改進教學方法，提高機械工程專業學生的專業英語水平，特別是在工程實踐中的專業英語應用能力，推進應用型人才的培養。

參考文獻：

[1] 施平.機械工程專業英語[M].哈爾濱工業大學出版社，2016.

[2] 譚晶瑩，王清，安偉科，等.基于工程應用的機械專業英語教學改革與實踐[J].湖南理工學院學報（自科版），2015（1）：84-86.

基金項目：湖南城市學院教育科學規劃課題：JK15B033。

作者簡介：殷赳（1988-），男，湖南岳陽人，碩士，湖南城市學院助教，主要從事機械設計制造方面的研究。