理論與實踐融合的產(chǎn)品設計課程教學方法探究

徐博文

摘 要：產(chǎn)品設計課堂中傳授藝術設計專業(yè)理論知識時，相關教育者越來越注重理論和實踐的有機結合，這不僅是對傳統(tǒng)設計課程教學方式的改變，而且還會將遇到的產(chǎn)品設計問題及時解決，有利于全面調動設計者參與產(chǎn)品設計的熱情，真正實現(xiàn)學以致用這一教學目標。

關鍵詞：理論；實踐；產(chǎn)品設計；教學方法

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）08-0049-02

Abstract：the teaching of art design professional theoretical knowledge of product design in the classroom， related educators pay more and more attention to the combination of theory and practice， it is not only the traditional way of teaching design curriculum changes and product design problems encountered will be resolved in a timely manner， is conducive to fully mobilize the enthusiasm of the designers involved in product design， realize the a practical teaching goal.

Key Words：theory； practice； product design； teaching methods

產(chǎn)品設計課屬于產(chǎn)品設計專業(yè)高年級專業(yè)型設計實踐課程，同時這門課程的理論性與實踐性都較強，學習者要想鞏固理論知識，提高理論知識在產(chǎn)品設計中的適用性，應積極配合教師提出的理論與實踐融合這一教學方法，這不僅會有效解決實際設計問題，而且還能夠提高設計者的創(chuàng)新思維方式，增強設計實踐能力。希望本論文能夠為相關專業(yè)提供教學方法借鑒，促進工業(yè)設計行業(yè)持續(xù)進步，優(yōu)化產(chǎn)品設計效果。

1產(chǎn)品設計課程基本介紹

該課程主要包括兩方面內容，第一方面即系統(tǒng)開發(fā)；第二方面即產(chǎn)品設計，理論知識點主要有產(chǎn)品設計定義、設計原理、產(chǎn)品設計創(chuàng)新以及設計程序等。

這門課程涉及的知識點較多，學習者應在此之前掌握工程制圖、模型制作、造型基礎以及效果圖技法等基礎知識，同時，在了解產(chǎn)品定義的基礎上，掌握設計流程。學習者還應具備一定的設計思維和思考能力，扎實鞏固基礎理論知識，在此基礎上，實現(xiàn)理論到實踐的巧妙轉化，以此豐富所設計產(chǎn)品的知識內涵和文化內涵，豐富學習者的設計經(jīng)驗[1]。

2理論與實踐法參與產(chǎn)品設計教學的必要性

首先，學生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的設計知識分析產(chǎn)品設計實踐，即會提高理論知識在實踐中的應用率，拉進理論與實踐間的距離，同時，學生還會對理論知識增深印象；其次，學生在實際產(chǎn)品設計實踐中會遇到較多問題，通過回憶已學理論知識，提高理論知識在實踐問題解決中的應用價值，從而鍛煉學生的設計分析能力和問題解決能力；然后，學生能夠針對理論融合實踐等相關問題進行小組交流，必要時還會請教教師，這一過程即設計視角改變、設計思路開拓、師生關系增進的過程。最后，教師為了更好的踐行理論與實踐融合這一教學方法，會主動探究工業(yè)設計知識，豐富自身的實踐經(jīng)驗，教師在這一過程中會大大提升教學能力、提升專業(yè)素養(yǎng)[2]。

3理論與實踐融合的產(chǎn)品設計課程教學方法分析

3.1融合教學法常見問題

工業(yè)設計專業(yè)近年來招生數(shù)量逐漸增多，校內專業(yè)教師資源卻不能滿足教學需要，部分教師多從工藝美術行業(yè)或者繪畫行業(yè)轉業(yè)而來，這類教師在產(chǎn)品設計方面的經(jīng)驗相對較少，常常照本宣科，不注重理論和實踐的巧妙聯(lián)系，進而產(chǎn)品設計實踐活動僅開展于形式化。現(xiàn)如今，計算機現(xiàn)已成為產(chǎn)品設計者工作的主要工具，但真正精通計算機、靈活掌握設計軟件的設計教師數(shù)量少之又少，以往傳統(tǒng)的教學方法不僅會浪費教學時間，而且不利于彰顯產(chǎn)品創(chuàng)意內涵。

該課程所使用的教材在流程設計方面具有理想化特點，但產(chǎn)品設計實踐活動并不會限定流程，二者在特定環(huán)節(jié)中往往不會同步進行，因此，教師應全面掌握教材知識，靈活處理流程設計和實踐間的關系問題。

3.2融合教學法具體應用

工業(yè)設計專業(yè)開展產(chǎn)品設計課程教學活動時，應首先明確教學目標，針對所設計產(chǎn)品進行類型確定，同時，還要完善產(chǎn)品設計系統(tǒng)。在此期間，做好全面的市場調研活動，站在系統(tǒng)角度，參照產(chǎn)品類型整合相關理論知識設計實踐活動，并將美學因素、藝術因素考慮其中。此外，還應提出適合的解決方案，將設計相關的文檔資料全面整理。

3.2.1堅持實踐教學理念

學生在產(chǎn)品設計課程中作為行動主體，應高度重視實際行動，運用已學理論知識組織合理的實踐活動，充分發(fā)揮小組合作、教師輔助作用，并將實踐教學理念貫徹到整體產(chǎn)品設計活動中來。要想真正實現(xiàn)理論與實踐的良好結合，應注重校企聯(lián)合，即設計院校應與企業(yè)共同合作，通過項目設計的方式加強二者間的聯(lián)系。課程教師簽訂項目合同，并在實際課程中引進產(chǎn)品設計項目，將其滲透到設計教學中來。例如，富圖寶有限公司、樂美達集團均支持校企在產(chǎn)品設計項目中的合作[3]。

3.2.2制定產(chǎn)品設計課程教學方案

學校和企業(yè)工程制定課程教學規(guī)則：理論與實踐融合法通過校企合作的形式具體落實，學生在教材素材中接觸企業(yè)產(chǎn)品設計項目，并將其作為理論知識鞏固途徑，進而學生能夠掌握多樣性產(chǎn)品設計實踐方式。學生還能在校企合作基地實習，主動參與到產(chǎn)品設計實踐活動中來，利用訓練單元的方式完成產(chǎn)品實踐設計，正常來講，二十天左右完成單個訓練單元，活動設計時間相對較自由，踐行難度較低。協(xié)作制定課程理論教學素材：企業(yè)產(chǎn)品成功設計的資料作為理論教學素材，學生學習這一資料的過程中既能鞏固基礎知識，又能掌握所設計產(chǎn)品的設計思想和設計方法。協(xié)作組織產(chǎn)品設計課程實踐活動：課程實踐活動巧妙聯(lián)系企業(yè)產(chǎn)品設計項目，在此期間，專業(yè)設計者和專業(yè)教師共同指導學生操作企業(yè)先進設備，這不僅能夠改變學生設計產(chǎn)品的視角，而且還會豐富學生實踐經(jīng)驗，提升實踐能力，有利于實現(xiàn)理論與實踐結合的發(fā)展目標。

3.2.3融合教學法應用實例

從上述介紹中可知，產(chǎn)品設計課程需要學習者掌握豐富的理論知識以及較強的實踐能力，所舉實例即某學校與樂美達企業(yè)合作案例，該學校通過產(chǎn)品設計競賽的形式進行產(chǎn)品設計課程考核。參與者為該校工業(yè)設計專業(yè)學生，資助者為合作方——樂美達企業(yè)，指導者為專業(yè)教師。該企業(yè)所提供的產(chǎn)品設計對象為幼兒手推車，產(chǎn)品設計課程將其作為主要講解素材，即針對產(chǎn)品功能具體介紹。為了使學生在有限時間內了解企業(yè)設計的產(chǎn)品，將產(chǎn)品了解環(huán)節(jié)引進課堂，并將學生組成若干小組，請專業(yè)設計者在課堂中詳細講解產(chǎn)品組成構件，以及相關結構，在此期間，設計者還會指出設計過程中需要注意的事項，在必要環(huán)節(jié)設置課堂問題，并引導學生至正確回答思路[4]。

學生通過課堂學習的形式了解幼兒手推車產(chǎn)品設計的相關知識后，能夠借助已有專業(yè)知識重新設計制止方案、擬畫設計草圖，這一工作完成后，將擬寫后的設計草圖提交給樂美達企業(yè)，等待企業(yè)審核結果，企業(yè)回應時還會給出指導性建議。對于審核通過的產(chǎn)品設計草圖，草圖設計者能夠在教師的引導下進行電腦效果圖制作，最后提交樂美達企業(yè)，等待企業(yè)評獎結果。對于在這次產(chǎn)品設計過程中成績突出、表現(xiàn)良好的學生會獲得實習機會，主要是因為獲取實習資格的學生已經(jīng)對設計產(chǎn)品有了大致了解，這類學生無需花費時間予以培訓，能夠直接參與企業(yè)實踐，這不僅會提升學生在產(chǎn)品設計方面的自信心，而且還會大大節(jié)約企業(yè)培訓成本[5]。

3.2.4課程應用融合教學法的效果

上述校企合作方式——融合教學法在產(chǎn)品設計課程中的應用，不僅豐富了理論知識傳授內容，增強了理論知識的適用性，而且還激發(fā)了學生參與產(chǎn)品設計課程學習的熱情，這對教學效率提升具有重要意義。學生參與產(chǎn)品設計比賽的過程，即了解設計產(chǎn)品、掌握產(chǎn)品設計順序的過程，這對學生設計思維開拓、設計創(chuàng)造力提升具有重要意義，同時，還會增強學生的動手操作水平。學校合作于企業(yè)，能夠掌握工業(yè)設計行業(yè)在未來的發(fā)展趨勢，還能根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才的需要制定合理的設計人才培養(yǎng)方案，并且專業(yè)課程也會在課時方面有效調整，這在一定程度上會提高工業(yè)設計專業(yè)學生就業(yè)率，這對學校良好形象樹立、校企合作機會增加、企業(yè)經(jīng)濟效益提升具有重要意義。

產(chǎn)品設計課程應用理論與實踐教學方法后，有利于促使學生在產(chǎn)品設計活動中增強問題分析能力和質疑精神，并且學生考慮問題的角度以及問題解決方式與以往相比也會發(fā)生較大不同，長此以往，有助于學生養(yǎng)成良好的產(chǎn)品設計習慣。傳統(tǒng)產(chǎn)品設計課程中，學生需花費大量時間學習理論知識，然而真正參與設計實踐的機會相對較少，實踐時間相對較短，最終學生所掌握的理論知識因得不到實踐檢驗，進而會慢慢遺忘，同時，實踐能力也得不到相應提升。對比差異性教學方法可知，如今理論與實踐融合這種教學方法更適合工業(yè)專業(yè)設計學生學習需要，并且還會優(yōu)化課程教學質量，這對學校知名度增加、招生數(shù)量增多具有重要意義[6]。

4結論

綜上所述，產(chǎn)品設計課程要想優(yōu)化改革效果，提升課程教學質量，與時俱進的應用理論與實踐教學法，即引導學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，參與產(chǎn)品設計實踐活動，這不僅會創(chuàng)新以往產(chǎn)品設計課程教學方法，而且還會培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)品設計人才，這對設計產(chǎn)品質量優(yōu)化、設計產(chǎn)品創(chuàng)新具有重要意義。此外，有利于全面提升我國工業(yè)產(chǎn)品設計水平，深化產(chǎn)品設計課程改革，設計學習者的設計思路、實踐設計能力也會相應開拓和提升。

本文系南京藝術學院教學研究重點課題，理論與實踐融合的研究型課程教學方法探究，JWXBWLL15。

產(chǎn)品設計課屬于產(chǎn)品設計專業(yè)高年級專業(yè)型設計實踐課程，同時這門課程的理論性與實踐性都較強，學習者要想鞏固理論知識，提高理論知識在產(chǎn)品設計中的適用性，應積極配合教師提出的理論與實踐融合這一教學方法，這不僅會有效解決實際設計問題，而且還能夠提高設計者的創(chuàng)新思維方式，增強設計實踐能力。希望本論文能夠為相關專業(yè)提供教學方法借鑒，促進工業(yè)設計行業(yè)持續(xù)進步，優(yōu)化產(chǎn)品設計效果。

1產(chǎn)品設計課程基本介紹

該課程主要包括兩方面內容，第一方面即系統(tǒng)開發(fā)；第二方面即產(chǎn)品設計，理論知識點主要有產(chǎn)品設計定義、設計原理、產(chǎn)品設計創(chuàng)新以及設計程序等。

這門課程涉及的知識點較多，學習者應在此之前掌握工程制圖、模型制作、造型基礎以及效果圖技法等基礎知識，同時，在了解產(chǎn)品定義的基礎上，掌握設計流程。學習者還應具備一定的設計思維和思考能力，扎實鞏固基礎理論知識，在此基礎上，實現(xiàn)理論到實踐的巧妙轉化，以此豐富所設計產(chǎn)品的知識內涵和文化內涵，豐富學習者的設計經(jīng)驗[1]。

2理論與實踐法參與產(chǎn)品設計教學的必要性

首先，學生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的設計知識分析產(chǎn)品設計實踐，即會提高理論知識在實踐中的應用率，拉進理論與實踐間的距離，同時，學生還會對理論知識增深印象；其次，學生在實際產(chǎn)品設計實踐中會遇到較多問題，通過回憶已學理論知識，提高理論知識在實踐問題解決中的應用價值，從而鍛煉學生的設計分析能力和問題解決能力；然后，學生能夠針對理論融合實踐等相關問題進行小組交流，必要時還會請教教師，這一過程即設計視角改變、設計思路開拓、師生關系增進的過程。最后，教師為了更好的踐行理論與實踐融合這一教學方法，會主動探究工業(yè)設計知識，豐富自身的實踐經(jīng)驗，教師在這一過程中會大大提升教學能力、提升專業(yè)素養(yǎng)[2]。

3理論與實踐融合的產(chǎn)品設計課程教學方法分析

3.1融合教學法常見問題

工業(yè)設計專業(yè)近年來招生數(shù)量逐漸增多，校內專業(yè)教師資源卻不能滿足教學需要，部分教師多從工藝美術行業(yè)或者繪畫行業(yè)轉業(yè)而來，這類教師在產(chǎn)品設計方面的經(jīng)驗相對較少，常常照本宣科，不注重理論和實踐的巧妙聯(lián)系，進而產(chǎn)品設計實踐活動僅開展于形式化。現(xiàn)如今，計算機現(xiàn)已成為產(chǎn)品設計者工作的主要工具，但真正精通計算機、靈活掌握設計軟件的設計教師數(shù)量少之又少，以往傳統(tǒng)的教學方法不僅會浪費教學時間，而且不利于彰顯產(chǎn)品創(chuàng)意內涵。

該課程所使用的教材在流程設計方面具有理想化特點，但產(chǎn)品設計實踐活動并不會限定流程，二者在特定環(huán)節(jié)中往往不會同步進行，因此，教師應全面掌握教材知識，靈活處理流程設計和實踐間的關系問題。

3.2融合教學法具體應用

工業(yè)設計專業(yè)開展產(chǎn)品設計課程教學活動時，應首先明確教學目標，針對所設計產(chǎn)品進行類型確定，同時，還要完善產(chǎn)品設計系統(tǒng)。在此期間，做好全面的市場調研活動，站在系統(tǒng)角度，參照產(chǎn)品類型整合相關理論知識設計實踐活動，并將美學因素、藝術因素考慮其中。此外，還應提出適合的解決方案，將設計相關的文檔資料全面整理。

3.2.1堅持實踐教學理念

學生在產(chǎn)品設計課程中作為行動主體，應高度重視實際行動，運用已學理論知識組織合理的實踐活動，充分發(fā)揮小組合作、教師輔助作用，并將實踐教學理念貫徹到整體產(chǎn)品設計活動中來。要想真正實現(xiàn)理論與實踐的良好結合，應注重校企聯(lián)合，即設計院校應與企業(yè)共同合作，通過項目設計的方式加強二者間的聯(lián)系。課程教師簽訂項目合同，并在實際課程中引進產(chǎn)品設計項目，將其滲透到設計教學中來。例如，富圖寶有限公司、樂美達集團均支持校企在產(chǎn)品設計項目中的合作[3]。

3.2.2制定產(chǎn)品設計課程教學方案

學校和企業(yè)工程制定課程教學規(guī)則：理論與實踐融合法通過校企合作的形式具體落實，學生在教材素材中接觸企業(yè)產(chǎn)品設計項目，并將其作為理論知識鞏固途徑，進而學生能夠掌握多樣性產(chǎn)品設計實踐方式。學生還能在校企合作基地實習，主動參與到產(chǎn)品設計實踐活動中來，利用訓練單元的方式完成產(chǎn)品實踐設計，正常來講，二十天左右完成單個訓練單元，活動設計時間相對較自由，踐行難度較低。協(xié)作制定課程理論教學素材：企業(yè)產(chǎn)品成功設計的資料作為理論教學素材，學生學習這一資料的過程中既能鞏固基礎知識，又能掌握所設計產(chǎn)品的設計思想和設計方法。協(xié)作組織產(chǎn)品設計課程實踐活動：課程實踐活動巧妙聯(lián)系企業(yè)產(chǎn)品設計項目，在此期間，專業(yè)設計者和專業(yè)教師共同指導學生操作企業(yè)先進設備，這不僅能夠改變學生設計產(chǎn)品的視角，而且還會豐富學生實踐經(jīng)驗，提升實踐能力，有利于實現(xiàn)理論與實踐結合的發(fā)展目標。

3.2.3融合教學法應用實例

從上述介紹中可知，產(chǎn)品設計課程需要學習者掌握豐富的理論知識以及較強的實踐能力，所舉實例即某學校與樂美達企業(yè)合作案例，該學校通過產(chǎn)品設計競賽的形式進行產(chǎn)品設計課程考核。參與者為該校工業(yè)設計專業(yè)學生，資助者為合作方——樂美達企業(yè)，指導者為專業(yè)教師。該企業(yè)所提供的產(chǎn)品設計對象為幼兒手推車，產(chǎn)品設計課程將其作為主要講解素材，即針對產(chǎn)品功能具體介紹。為了使學生在有限時間內了解企業(yè)設計的產(chǎn)品，將產(chǎn)品了解環(huán)節(jié)引進課堂，并將學生組成若干小組，請專業(yè)設計者在課堂中詳細講解產(chǎn)品組成構件，以及相關結構，在此期間，設計者還會指出設計過程中需要注意的事項，在必要環(huán)節(jié)設置課堂問題，并引導學生至正確回答思路[4]。

學生通過課堂學習的形式了解幼兒手推車產(chǎn)品設計的相關知識后，能夠借助已有專業(yè)知識重新設計制止方案、擬畫設計草圖，這一工作完成后，將擬寫后的設計草圖提交給樂美達企業(yè)，等待企業(yè)審核結果，企業(yè)回應時還會給出指導性建議。對于審核通過的產(chǎn)品設計草圖，草圖設計者能夠在教師的引導下進行電腦效果圖制作，最后提交樂美達企業(yè)，等待企業(yè)評獎結果。對于在這次產(chǎn)品設計過程中成績突出、表現(xiàn)良好的學生會獲得實習機會，主要是因為獲取實習資格的學生已經(jīng)對設計產(chǎn)品有了大致了解，這類學生無需花費時間予以培訓，能夠直接參與企業(yè)實踐，這不僅會提升學生在產(chǎn)品設計方面的自信心，而且還會大大節(jié)約企業(yè)培訓成本[5]。

3.2.4課程應用融合教學法的效果

上述校企合作方式——融合教學法在產(chǎn)品設計課程中的應用，不僅豐富了理論知識傳授內容，增強了理論知識的適用性，而且還激發(fā)了學生參與產(chǎn)品設計課程學習的熱情，這對教學效率提升具有重要意義。學生參與產(chǎn)品設計比賽的過程，即了解設計產(chǎn)品、掌握產(chǎn)品設計順序的過程，這對學生設計思維開拓、設計創(chuàng)造力提升具有重要意義，同時，還會增強學生的動手操作水平。學校合作于企業(yè)，能夠掌握工業(yè)設計行業(yè)在未來的發(fā)展趨勢，還能根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才的需要制定合理的設計人才培養(yǎng)方案，并且專業(yè)課程也會在課時方面有效調整，這在一定程度上會提高工業(yè)設計專業(yè)學生就業(yè)率，這對學校良好形象樹立、校企合作機會增加、企業(yè)經(jīng)濟效益提升具有重要意義。

產(chǎn)品設計課程應用理論與實踐教學方法后，有利于促使學生在產(chǎn)品設計活動中增強問題分析能力和質疑精神，并且學生考慮問題的角度以及問題解決方式與以往相比也會發(fā)生較大不同，長此以往，有助于學生養(yǎng)成良好的產(chǎn)品設計習慣。傳統(tǒng)產(chǎn)品設計課程中，學生需花費大量時間學習理論知識，然而真正參與設計實踐的機會相對較少，實踐時間相對較短，最終學生所掌握的理論知識因得不到實踐檢驗，進而會慢慢遺忘，同時，實踐能力也得不到相應提升。對比差異性教學方法可知，如今理論與實踐融合這種教學方法更適合工業(yè)專業(yè)設計學生學習需要，并且還會優(yōu)化課程教學質量，這對學校知名度增加、招生數(shù)量增多具有重要意義[6]。

4結論

綜上所述，產(chǎn)品設計課程要想優(yōu)化改革效果，提升課程教學質量，與時俱進的應用理論與實踐教學法，即引導學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，參與產(chǎn)品設計實踐活動，這不僅會創(chuàng)新以往產(chǎn)品設計課程教學方法，而且還會培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)品設計人才，這對設計產(chǎn)品質量優(yōu)化、設計產(chǎn)品創(chuàng)新具有重要意義。此外，有利于全面提升我國工業(yè)產(chǎn)品設計水平，深化產(chǎn)品設計課程改革，設計學習者的設計思路、實踐設計能力也會相應開拓和提升。

本文系南京藝術學院教學研究重點課題，理論與實踐融合的研究型課程教學方法探究，JWXBWLL15。