不一樣的過家家，不一樣的收獲

吳鶯鶯

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：在幼兒園一日生活里，要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。區(qū)域游戲正是讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。在活動中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個性的形成，區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。

小班幼兒年齡小，他們具有活潑好動、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)知活動以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。對于剛?cè)雸@小班幼兒來說，“娃娃家”游戲與幼兒的生活最為貼近，它能使幼兒在“家”的氛圍中讓緊張的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒喜歡這種游戲，在游戲中模仿成人的言行舉止，游戲與活動緊密相連。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)了富有情境性、情趣性的區(qū)域活動——娃娃家。

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)，開展溫馨娃娃家

小班幼兒剛剛離開父母進(jìn)入幼兒園的集體生活，陌生的環(huán)境、陌生的人使他們陌生、焦慮、恐懼、無助。“家”是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。所以給小班幼兒一個“家”的感受和體驗(yàn)，可以讓幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活，融入幼兒園。我在午睡室里創(chuàng)設(shè)了以“娃娃家”為主的區(qū)域活動環(huán)境，以“家”為前提進(jìn)行布置，用粉色調(diào)為主，粉紅的家具、粉藍(lán)的操作柜、粉綠的地毯，給人一種濃郁的溫馨、和諧的“家”的感覺。臥室里有一張粉色小床，床上躺著一個小娃娃；左邊的床頭柜上有個打扮盒，里面有家長提供的皮筋、梳子、發(fā)卡、項(xiàng)鏈……；右邊有個梳妝臺，臺面上擺滿了媽媽化妝用的化妝品：口紅、面餅、面霜等等；墻面上掛了一張?zhí)鹈蹨剀暗娜谥胰腋Ｕ掌徊僮鞴裆系奈锲芬彩欠珠T別類，廚房操作柜有餐具、煤氣灶、調(diào)料盒、平底鍋、微波爐，客廳有沙發(fā)、茶幾、果盤，電視機(jī)。儲物柜里整齊的放著娃娃的衣服、生活用品、軟靠墊。幼兒初次來到娃娃家，抱抱娃娃，親親她，喂喂她。有的幼兒對著娃娃說“ 在幼兒園要聽老師的話，和小朋友一起玩玩具，睡完午覺媽媽就接你了！”“你餓不餓？吃點(diǎn)水果吧，我來喂你！”“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭也不鬧！”……幼兒年齡小，注意力容易分散，有了娃娃的陪伴，忘記力量幼兒對“家”的依戀，把想媽媽、要回家的那種難以割舍的情感轉(zhuǎn)移到了“娃娃家”。慢慢地，孩子們會請客人來娃娃家里做客；會打電話叫外賣；會給娃娃過生日；帶娃娃去買菜、去醫(yī)院看病等等。

讓幼兒與“娃娃家”相互作用，讓“家”與幼兒直接對話，充分發(fā)揮了環(huán)境的教育功能，溫馨的環(huán)境中使幼兒獲得快樂，獲得滿足，很快適應(yīng)了幼兒園生活。

二、擴(kuò)大面積，投放豐富且適合的材料

娃娃家似乎對孩子們有著無法抗拒的力量，所以我覺得小小的一片天空已經(jīng)越來越不能滿足孩子們的需要。為了讓幼兒能玩的更盡興，我決定將娃娃家進(jìn)行“擴(kuò)建”，利用區(qū)域分割將社會性、自理能力的培養(yǎng)有效的融合，使區(qū)域活動發(fā)揮出更大地作用。于是我便將娃娃家分為寶寶屋和寶寶廚房兩部分，這樣我們的活動室布置成了一個大的家庭環(huán)境。 那么在“寶寶屋”投放的材料，就不僅僅是局限于娃娃，另外還投放了奶瓶、扣紐扣、拉拉鏈、穿項(xiàng)鏈、疊衣服、褲子……這樣材料豐富，他們在“家”里各自扮演角色，不僅能豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，還能提高幼兒動手能力和自我服務(wù)的意識。寶寶廚房里主要以彩泥制作為主，孩子們利用彩泥制作簡單的食物，如面條、湯圓、餅干……在這過程中，孩子們潛移默化地學(xué)會了捏、團(tuán)、搓等泥工技能。而彩泥放置的位置也是孩子們所能夠得著的柜子里，幼兒可根據(jù)自己的需求自由地拿取。在游戲中若發(fā)現(xiàn)有孩子發(fā)明了新的玩法，然后我就會通過游戲后的交流、討論來將這個玩法分享給其他小朋友，這樣就更能達(dá)到豐富游戲情節(jié)的目的。

在寶寶廚房里還放置了一張桌子，桌子上擺放了鍋碗瓢盆、砧板、菜刀和一些廚房用具。孩子們在那里自由模仿媽媽或奶奶的做菜樣子，如我發(fā)現(xiàn)一個孩子一手拿碗一手拿勺在做打雞蛋的動作，十分投入；還有一個孩子舉起平底鍋告訴我，他做了一條紅燒魚。我看見紅燒魚里有大蒜、蔥、辣椒等調(diào)味料……這些我們都沒有特意教孩子，孩子們是“從活動中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，將所學(xué)的知識與生活中的活動有機(jī)的結(jié)合起來。他們玩得開心，學(xué)得快樂，在區(qū)域活動中各方面能力得到了充分發(fā)展，這是我最大的快樂。

三、和孩子一起討論，制定游戲規(guī)則

進(jìn)入?yún)^(qū)域，就要遵守區(qū)域的游戲規(guī)則，如何讓孩子們接受區(qū)域規(guī)則就要我們下一定的功夫。于是我們班里三位老師共同想辦法制定適合小班幼兒的規(guī)則，小班幼兒年齡小，文字規(guī)則肯定不適合他們，我們就選用圖畫的形式。怎么樣讓圖畫給孩子們一看就能明白是什么意思呢？于是，我們邀請孩子們共同參與制定，“小朋友，我們在玩寶寶屋、寶寶廚房的時候，你覺得要注意什么？哪些事情是不能做的？”。“老師，在寶寶屋里不能大聲說話，娃娃會嚇到的。”，“老師，玩具不能搶，這樣會弄壞的。”，“聽到老師彈琴了還要把它們都送回家，放到原來的地方。”……就這樣在大家你一言我一語中，我們的新規(guī)則便有了方向，那么“不能大聲說話，那我們可以畫什么表示呢？”“嘴巴”“嘴巴不是代表可以說話嗎、那應(yīng)該怎么辦？”他們又討論開了，這時張悠然的聲音響了起來，“老師，小嘴巴要輕輕地說話，像這樣‘噓。”只見悠然舉起食指邊說邊做動作。這個決定大家都一致通過了，然后我就把它畫在了白紙上。還有進(jìn)入?yún)^(qū)域要選擇今天的胸飾“爸爸”或“媽媽”等就畫了幾個掛飾；聽到琴聲要把玩具收起來就畫個鋼琴。就這樣，所有的規(guī)則都制定完畢，這些規(guī)則都是小朋友自己想自己說的，孩子們也更加容易理解。

有了規(guī)則，那就應(yīng)該要遵守，但是在剛開始的活動中，部分幼兒還是會忽略或者因?yàn)橥浂`反規(guī)則。不過，只要有人違反規(guī)則，其他小朋友就會馬上提醒他們，現(xiàn)在他們基本上都會遵守區(qū)域規(guī)則進(jìn)行游戲。知道選擇自己喜歡的區(qū)域后要插卡進(jìn)入，如果人滿就只能下次再進(jìn)入；進(jìn)入?yún)^(qū)域后要佩戴好任務(wù)掛飾才能玩；也知道玩的時候應(yīng)該做到輕聲交流；并聽到音樂之后會安靜的整理材料并且會將材料放回原來的位置。

現(xiàn)在我們將早上枯燥的桌面游戲變成了晨間的自選區(qū)域活動，幼兒們都很喜歡。早上一來園，就高興地與大人說再見。然后拿卡選擇自己喜歡的區(qū)域，進(jìn)行游戲。其實(shí)在無形中讓我們老師也省心不少啊！這種快樂的過家家游戲作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，不僅是幼兒表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的橋梁，更是他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

總之，娃娃家游戲是對小班幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應(yīng)充分利用娃娃家游戲，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：大榭中心幼兒園海文園）