關于高中書法模塊的有效教學措施分析

張晉軍

摘要：我國文化源遠流長，書法文化也不例外，書法作為一門獨特的藝術，肩負著傳承祖國優秀文化的重任。除此之外，書法還有很高的欣賞價值，可以在無形中提高自身修養。書法教學教學質量教學方法在高中美術新課程的開展中，最重要的是書法課程的開展。開展書法課程不僅僅是為了能夠培養出一些更優秀的美術人才，更重要的是讓學生在學習書法的過程中提高自身修養，積極健康地發展。但是，現代高中生的書寫能力普遍較差，在此現狀下，提高高中書法模塊的教學質量顯得尤為重要。在書法教學過程中，教師應根據學生的特長，將練習與實踐相結合，重視學生在書寫和創新方面的能力培養。本文強調了學習書法的重要性，在如何快速有效地進行高中書法模塊的教學方面介紹了一些新的教學方法。

關鍵詞：高中教學；書法課堂；教學方法；分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0108

一、引言

據了解發現，高中美術教師很少選擇書法課作為教學的一個模塊，主要理由包括：一是高中學生學習任務重，學習書法與升學無關，而且很多學生也沒有書法基礎。二是部分教師自身也缺乏一定的書法基礎，難以在短時間內進行有效的教學活動。而書法能夠培養學生專心致志的學習態度，促使學生養成健康的學習習慣。研究發現，學生在學習書法過程中會有愉快的感覺，久而久之，學生會產生繼續學習的動力，在無形中，就培養了學生的耐力和意志力，當態度和習慣發生了改變之后，學生的文化課水平也會相應地得以提高。反過來，文化課水平提高了之后，又反作用于書法水平的提高，二者相互促進。如何在教學過程中優化書法教學是新時期高中教師面對的一個重要理由。筆者結合教學實際，主要探討了高中書法模塊的教學策略這一理由。

二、高中書法教學中有效的教學措施

1. 提高教師自身的藝術水平和教學水平

教師只有加強自身業務水平和藝術水平的再教育，在業余時間刻苦研習篆、隸、行、楷等各種字體，特別是歐體和楷書，當自身有所成就只有，才能在課堂上能夠隨時隨地給學生示范，使“靜”的書法變成“動”的書法；同時創作相當數量的書法作品，是學生除了欣賞課本上印刷的名家經典作品之外，還能夠看到“活生生”的書法，讓學生直接欣賞，并且能夠有效地提高學生對于書法的學習興趣。

2. 創造書法學習的環境和氛圍，培養學生對于書法學習的興趣

書法是有著比較濃厚文化底蘊的藝術，學校可以邀請教師或者是社會上比較有影響的書法作家，用他們的書法作品開展《書畫展》的活動，同時也鼓勵學生拿自己的作品參與，以此讓學生有機會觀摩、欣賞和學習，從而創造書法學習的氛圍，提高學生對書法學習的興趣。

3. 運用靈活多樣的教學方法，盡量運用現代教育手段

毛筆字作為漢字的書寫工具的實用功能，早就被鋼筆所代替，這幾年來更被電腦所代替。這樣就使現在的學生很少有機會能看到書寫毛筆字，沒有一點感性的認識，這是書法教育的困難之所在。所以，教師可在基本筆畫和間隔結構的練習中，繼續糾正其執筆和運筆的錯誤。

（1）引導學生嘗試臨摹

在學生被精彩的故事吸引之后，大部分學生都躍躍欲試，這個時候教師可以教授給學生一些基礎的入門技巧，如握筆的姿勢，在開始書寫的時候如何運筆，書寫完畢之后如何收筆等。在學生掌握了基本的技巧之后，教師可以根據學生的興趣，選擇字帖的種類，并且拿出字帖來教導學生臨摹。在學生嘗試臨摹之后，看著自己的作品會感覺小有成就，對書法就更加著迷，甚至課程結束還意猶未盡。

（2）針對性地進行檢驗和指導

在學生掌握了入門技巧，臨摹了一段時間之后，有一些學生開始有一些驕傲或者煩躁的小情緒，這個時候教師應該注意學生的情緒變化，采取解決措施。教師可以根據學生掌握情況來出一份小測試，并且進行打分，激發學生的緊張感，重新對課堂提起興趣。如果發現學生哪個地方掌握的不夠好或者書寫不夠規范，教師應該對學生及時予以糾正，對于掌握不太好的學生，教師可以適當布置一些課后作業讓學生回去練習。若是學生掌握情況良好，教師還可以要求學生對字帖進行適當的背誦，背誦字帖促使學生加強對書法作品的深入理解。

（3）鼓勵學生進行創新

大部分學生經過一段時間的有效練習，已經能夠熟練駕馭臨摹了，這個時候教師要把課堂氣氛活躍起來，引導學生進行創作。教師應該先領導學生做好書法創作之前的準備工作，在物料的準備上，準備好筆墨紙硯以及自己的印章，對于心境方面，教師首先應該讓學生平緩一下心境，靜思凝神，這樣有利于開發學生的靈感。之后教師要親自示范，再讓學生參照一些古詩詞來進行創作。

4. 開展書法課外活動，鼓勵部分學生在書法方面的發展

學生經過一段時間的努力，大部分學生已經具備一定的書寫能力。單純的課堂教學已經不能滿足學生的興趣了，這個時候教師可以鼓勵和帶領學生多參加一些教育局和社會團體舉行的一些比賽和活動，比賽的目的在于更好地提升學生的書法水平，提高自身的能力，所以杜絕單純的以賺錢為目的的比賽心理。在比賽前，教師應該教育學生“鍛煉第一，比賽第二”，防止學生太在意比賽結果，從而失去繼續學習書法的積極性。如果學生取得了不錯的成績，應該適當夸獎學生并給予學生適當的獎勵。

三、結束語

綜上所述，在教學中，教師除了要不斷優化教學策略，更要充分關注學生的學習過程，關注學生通過什么樣的途徑獲得知識，因為學生學習的方式和策略是否合理會直接影響其書寫能力的提高。書法對提高學生的綜合素養具有重要作用，在目前高中教學的過程中，書法學習往往不被學生重視，教師在具體的書法教學中應該注重提高學生對書法的認識，提高他們的學習興趣，使其能掌握并運用基本的書寫策略并持續練習，開展學生習作展覽，加強示范效應，以推動學生對書法的學習。

（作者單位：山西省榆社縣職業中學 031800）