巧借微課，優化高中英語教學

范志蓮

摘要：社會經濟的突飛猛進促進了教育事業的蓬勃發展，“微課”作為當前教育工作中的流行應用在高中教學中逐步普及。將微課教學模式運用于高中教學能夠豐富教學內容及教學形式，使內容更具開放性，對樹立學生在教學中的主體地位以及培養學生學習的興趣具有促進作用。微課的應用能夠實現學生英語素質能力的發展，提升教學質量及效率，具有重要意義。本文通過分析微課在高中英語教學中的意義，提出了微課在高中英語教學中的幾點啟示，具有指導意義。

關鍵詞：微課；優化；高中；英語；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0035

“微課”具有目標明確、教學時間短以及針對性強的特征。它指的是教師在教學過程中，圍繞某個單一的教學任務實施教學的方式，其表現形式是與教學內容有關的學習輔助視頻。這種教學模式在外來國家運用較為廣泛，近期在我國也開始適用。以“微課”運用于高中英語教學能夠提升學生的自主積極性與能動性，活躍課堂氛圍，提升課堂效率。

一、微課在教學過程中的意義

微課能夠增強學生與教師之間的互動學習與交流，實現個性化教育。若學生有缺課的現象，可通過觀看微課視頻學習漏學的內容。微課內容的保存具有永久性，學生可以根據自身需要隨時隨地觀看視頻，更好地實現復習及補課。

1. 微課在教學新課時的作用

在課前預習時，教師需要及時將教學內容制作成微課小視頻，讓學生在課前先預習一下內容，以便在學習新的內容時有一個準備。另外，教師可以根據新課程的內容做出問題設計，借助微課為新課做鋪墊，提高學生的學習積極性。在小結拓展中，微課還具有引導學生總結重點學習內容的作用，能夠牢固學生的知識結構。針對不同學生的不同情況，教師可以制定出不同層次的微課視頻，專門在課后放映，以加深學生對知識的印象。

2. 微課在課后學習中的作用

隨著科學技術的飛速發展以及計算機技術的普及應用，時代對學生的自主學習能力提出更高的要求。因此，教師在結束教學后，可以將學習課堂中的難點及重點制作成微課視頻，并上傳至網絡，以便學生觀看學習。微課的觀看不受時間及空間的限制，對不同程度的學生均可適用，可以反復觀看。

3. 微課在教師業務中的作用

微課是一種新型的授課方式，它作為一種順應時代發展潮流的教學方式能夠輔助教師進行教學，能夠提升教師的教學水平，實現以教促學。教師在制作微視頻的過程中，需要對教學有一個思考和研究，在這一過程中實現教學互促。微課具有教學時間段的特征，因此教師應當以認真的態度進行備課，扎實做好教學的基本功課，熟練使用計算機操作軟件。以微課為應用的教學交流平臺具有開放性，能夠打破傳統課堂的局限性，提高教師教學與現代信息技術的能力，使其快速成長，實現英語學習環境的良性循環。

二、微課對高中英語教學的啟示

1. 使教學內容及方式更豐富

現行的高中英語教材其內容都由專家精心編排，在科學性與合理性的基礎上符合現實需求，能夠滿足高中生的認知現狀。但是，教材中內容的優良具有有限性，教材的更新速度跟不上時代發展步伐，滿足不了學生的認知能力及社會生活的需要，長期以來，就會滯后學生英語素質能力的提高。借助微課的教學方式，能夠彌補傳統教學的弊端，教師可以根據一個知識內容，進行多個視頻的收集，豐富教學內容及方式，從而提升學生思考能力，拓寬其知識領域。

2. 重視培養學生自主學習的積極性

興趣是學習的第一動力。興趣是學習的主要來源，若學生對英語具有積極性，就會自主參與到學習過程中，實現教師與學生的積極配合。反之，若學生對英語學習提不起興趣，學習起來就會十分被動，教師教學也會感到力不從心，課堂氛圍達不到滿意效果，從而使教學質量及效率不盡人意。而將微課運用于高中英語教學，極大地改變了傳統模式下的教學方式，使其發生重大變革，能夠實現學生積極配合教學的目的。

3. 引導學生樹立教學的主體地位

現代教育教學理念表明，學生應在教學過程中實現主體地位，教師所制定的全部教學措施都應緊緊圍繞學生的主體地位為中心，使學生掌握主動權，而教師在這個過程中只需要承擔一個輔助者的角色。“以學生為中心”的教學模式需要學生全身心投入學習的全過程，并以主觀參與作為學習基礎。在微課的教學模式下，學生會對學習產生濃厚的興趣，從而實現其主觀能動性的增強，以此同時能夠使其自身的不正確行為得到規范，使其認真參與學習。在這個時候，教師就可將課堂的主導權交付于學生，以達到更好的教學效果。

三、結語

英語微課的普及具有巨大的發展潛力，它是一種可以無限循環使用的學習資源，這種新型的教學方式對于教師和學生來說有著舉足輕重的作用。在高中學習階段，英語課程的難度愈來愈高，導致部分學生失去對學習的興趣。教師針對這樣的教學情況，將“微課”運用于高中英語教學課堂中，能夠激發學生的學習興趣，實現教學效率的提升。

參考文獻：

[1] 鄭世忠.吉林省中小學（幼兒園）教師微課制作能力現狀研究——“2015年吉林省中小學（幼兒園）教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學院學報，2016（5）.

[2] 劉 娟，韓春榮，王 丹.基于微課的翻轉課堂模式應用于獨立學院藝術類大學英語教學的適應性探析[J].海外英語，2016（17）.

（作者單位：湖南省邵陽市綏寧縣第一中學 422600）