“思政課”教師與輔導員專兼結合的制度創新

雙蘭

【摘要】隨著思想教育模式的不斷更新和發展，思政課程教學在教育領域中得到了廣泛運用，如何創新完善思政課程教師與輔導員專兼結合的制度化、科學化是促進思政教學質量的重要舉措，要始終堅持正確的思想觀念，加大創新研究管理力度，建立協調統一的教育管理制度，合理分配教師與輔導員的崗位職責，創新研究專兼結合的形式制度，才能帶動思想建設體系的穩步發展，提高學生的綜合素質。本文對“思政課”專兼結合制度內容的創新方案與制度形式的創新策略展開了詳細探究。

【關鍵詞】思政課程；教師與輔導員；專兼結合；制度創新；方式策略

一、引言

思政理論課程教師與輔導員是指導學生學習和發展中的兩支骨干隊伍，對學生理論思想知識的學習有著積極作用，如何將思政教師與輔導員兩支隊伍有效結合，最大程度的發揮思政教學的效果是當前思政課程教學形勢下面臨的突出問題，因此，教育部門正在完善制度管理體系，推動了思政理論教師和輔導員專兼結合工作，更加注重實踐操作技能的培養，在實踐探究過程中要想全面做好專兼結合工作，必須進行制度形式創新，將兩者的優勢特點有效結合，進行分析總結，才能最大化的推動教育水平的提升。

二、“思政課”教師與輔導員專兼結合制度內容的創新方案

1.領導體制的創新

思政理論教師與輔導員作為教育行業中的指導者存在著共同的教學目標，但是也屬于兩種不同的教學部門，給知識的統一結合帶來了一定的難度，因此，在學校教育領域要不斷完善大學生思政理論課程教育機構，對思政課程的基本職能和理論知識進行統一分析。教師及輔導員明確教學理念，統一制定合理的思政教學目標，對教學資源設備進行合理分配，有利于形成全面統一的領導機制。

2.工作崗位職責的創新

將思政課教師與輔導員進行專兼結合能夠實現教學目標的雙重管理，兩者的管理范疇存在著明顯的不同，思政教師主要由教學部門進行全面管理，而輔導員則由學生工作部門進行管理，在整個管理過程中要明確規劃好細節問題，避免產生分歧，因此要創新管理制度，首先要增強增強兩個崗位的溝通與交流，適當的轉變思想模式，兩者在思想模式上是可以相互轉變的。其次要清楚思政課程的教學任務，對工作量要做到心中有數，如果工作量過大會影響了教學質量的發展，因此，要把專兼結合的制度區別開來，對于思政課程專兼結合的教師和輔導員的工作內容進行合理的劃分，根據專兼結合的基本特征進行創新設計，設計出清晰的崗位職責，思政輔導員工作主要包括教學活動組織、社會實踐、理論知識分析等，為后續工作的開展奠定了基礎條件，減少了輔導員的工作人員。

三、“思政課”教師與輔導員專兼結合制度形式的創新策略

1.教師與輔導員互為兼職制度

思想政治理論課教師與輔導員專兼結合，可以是教師兼職輔導員，也可以是輔導員兼職教師，兩支隊伍之間可以實現互為兼職。這是思想政治理論課教師與輔導員專兼結合的基本形態，通常在教師和輔導員基本素質足夠勝任兩種崗位職責的情況下采用。其特點是集教師和輔導員兩種崗位職能于一身，便于主體自主開展工作。

2.教師與輔導員輔助結合制度

這種形態有兩種情形，一是教師主導輔導員輔助型，另一種是輔導員主導教師輔助型。兩支隊伍之間通過一對一合作互助，共同完成工作。其特點是兩種崗位職能由一主一輔兩人共同完成。這是思想政治理論課教師與輔導員專兼結合的一種特殊形態，通常是教師或輔導員一方在素質、能力、經驗等方面有明顯優勢、另一方則相對不足的情形下采用，由強勢一方主導，弱勢一方輔助配合。

3.教師與輔導員團結合作制度

這也是思想政治理論課教師與輔導員專兼結合的一種特殊形態。它不是寬泛地互為兼職，而是以特定項目為載體，由教師與輔導員組成團隊，共同完成工作。這種情形通常是教師與輔導員在精力、能力、經驗、特長等方面存在各具特點、各有所需的特殊情況，不便于個體獨自專兼結合，從優勢互補、發揮團隊作用的愿望出發，圍繞一個或多個項目（可以是某教學專題、某專項思想政治教育工作）組成團隊，自主靈活地分工合作。其特點是兩種崗位職責由團隊共同完成。

四、結語

思想政治理論課教師與輔導員專兼結合制度的實施，不僅僅是兩種崗位職責互為兼職的事情，它必然引發大學生思想政治教育工作體制機制的變革，引發大學生思想政治教育工作理念、模式、價值觀的變革，也必然引發大學生思想政治教育關系和方式的重構。這是基于我國國情的有別于西方的大學生思想政治教育工作創新發展的有益探索，必將有利于促進我國大學生思想政治教育工作的制度化、規范化、科學化發展。

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