淺談小學數學學困生轉化策略

華小兵

在農村，大部分學生存在著數學成績差的問題，從學生方面分析，主要是智力因素和非智力因素兩方面的原因。智力因素方面存在的問題是思維比較遲鈍、凌亂，感知粗略膚淺，知覺的選擇性較差，語言表達能力不強等問題。在數學學習方面的表現特征是理解掌握數學知識的能力較差，特別是一些抽象的概念。非智力因素方面主要表現在缺乏學習動力，沒有明確的學習目標，對數學不感興趣，學習被動、缺乏毅力、沒有正確的學習方法，性格孤僻、膽小，對于教師的提問有畏懼心理等。

從教師的角度分析，有兩方面的原因，一是教學方法不恰當，比如講解繁瑣，反饋面不廣、不及時，課堂練習不充分，不注意對學困生的個別輔導。二是對差生缺乏熱情，甚至采用懲罰手段，導致師生關系緊張，以至于學生討厭數學。如何轉化學困生呢：

一、動之以情，曉之以理，激發學生學習的積極性

學困生多在訓斥、嘲笑、甚至在體罰中度過，形成了一種自卑感。對外在的教育和幫助常保持沉默，有時產生回避甚至抵觸的情緒。在教學中，教師應該充分尊重、信任他們，研究他們的個性特點，調動學習的主動性和積極性，建議融洽的師生關系，和他們談話、交流感情。對他們充滿信任和希望，使他們消除顧慮或克服對立消極情緒。在學習上存在的問題，采取補課或輔導，耐心地啟發誘導，使他們在教師的愛護和期望下受到感染和鼓舞，誘發他們努力向上的學習熱情。生活中，細心觀察，注意發現學困生一點一滴的進步，及時予以肯定和表揚。根據他們的特點和學習水平，準備一些稍有難度但經過努力能解決的問題，有意識的使他們獲得成功，增強學好數學的信心。從而激發學習數學的積極性。

二、合理安排教材，逐步彌補知識的缺陷

教師應根據他們的學習程度，本著“長計劃短安排”、“宜分散忌集中”和“急需先補”、“重點詳補”的原則，耐心彌補他們知識上的缺陷。對于應該掌握而沒有掌握的知識，應該分散到各有關章節進行補教，插在妨礙學習新知識的前面初步理解。對沒有形成熟練技能的的知識，結合新課后的練習進行補習；容易混淆的知識在比較中補。這樣有計劃的循序漸進的補課，便與學困生接受、消化。

同時，在教學過程中，還要因人而異，因材施教。首先要注意要求適當，使大多數學生都能“跳一跳，夠得著?！痹陬A習、備課、講課、作業布置等方面，充分兼顧各類學生。其次，要教他們合理支配時間的方法。

三、指導學法，課前預習，引導學生學會學習

指導學生預習好教材內容，是學好數學的重要前提。在講授新課前，教師擬定預習提綱，指導預習概念時按由具體到抽象的順序，自己試著概括；預習計算法則時，先試算教材設計的有關問題，再試總結法則；預習應用題時，自己可先試解，然后與教材上的解題過程進行比較。通過比較分析，發現自己存在的問題。在預習過程中，將不懂的地方記錄下來，準備在課堂上發言，這樣，學生不僅掌握了一些知識，也培養了學生學會學習的方法以及主動探索問題的能力。教會學生善于聽取別人的意見，邊聽邊認真思考，聽后據理評判，當自己的意見與別人的意見不一致時，不可人云亦云、盲目隨從。鼓勵學生善爭敢辯，給學困生創造更多的發言機會。其次，設置適當的問題，讓他們感受到成功的喜悅，使他們在討論中樹立信心和獲取知識技能。可以舉行“學困生數學競賽”來培養他們的學習興趣，試題以教材、基礎知識為主，側重于易混淆、易錯誤的題，按照他們已經掌握的數學知識程度，既不偏高，也不降低標準。賽后，給優勝者頒獎，以資鼓勵。這是對他們進步的肯定，使他們有厭學發展到愛學，從而達到整體提高教學質量的目的。

四、創設條件促其參與，為“學困生”提供展示的平臺

1.優先提問。在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發現有“學困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學困生”一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞“學困生”的上進心和滿足“學困生”的成就感。

2優先板演。板演不但可以檢查學生掌握知識的情況，還可以培養學生的注意力審美情操，使學生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現和最高的水平展現給觀眾。教學前針對學生實際和教學內容，調查了解“學困生”掌握已學過的知識情況，為他們在課堂板演作準備。課堂上遇到“學困生”會做的題目時，就讓他們優先板演。同時不但要求“學困生”用心算、認真寫，還要面對全班同學講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“學困生”的成功體驗。

3.優先游戲活動。在課堂教學中，教師要精心設計一些游戲活動，盡量多讓“學困生”參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學困生”提供優先活動，極大鼓舞了“學困生”的學習熱情，實現了他們展示自我的迫切愿望，激發了他們參與學習的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發他們獲得成功的欲望。

五、加強家校聯系，形成教育合力

家長是學生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。要充分發揮家長的作用，加強家校聯系，每天讓學生完成好家庭作業，要求家長定時檢查學生的家庭作業完成情況，監督他們按時認真完成作業，讓家長每天都知道子女在校的學習情況，為學困生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環境，逐步養成良好的學習習慣。老師要讓家長看到孩子的閃光點，看到孩子的希望，從而擔起對孩子的教育責任。所以，老師一定要取得家長的配合，共同搞好學困生轉化工作。老師要通過各種形式：家長會、家訪、給家長通信，與家長探討科學的教育方法。使每個學困生在個人原由基礎上發揮出最大潛力，學到一定的數學知識。

總之，在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，培養他們學習數學的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田。相信能夠讓學困生從厭惡數學到喜歡數學，最后達到會學數學、學好數學。