關(guān)于農(nóng)村幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用

候素云

農(nóng)村幼兒園，在資金有限、條件不足的情況下，教師更應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源，深入研究自制玩教具的教育意義與方法策略，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，同時也是幼兒創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。

一、“玩性”的挖掘是“核心”

（一）從“物”到“人”：主體對象的轉(zhuǎn)變

教師對玩具的認(rèn)識決定了自制玩教具的價值取向。根據(jù)漢語詞典的解釋，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家陳鶴琴也曾說：“對玩具應(yīng)作廣義理解，凡是兒童可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西，都可以叫玩具。因此，制作教玩具的思維需要發(fā)生如下改變：從原來教師要做什么樣的玩具到孩子喜歡什么樣的玩具的轉(zhuǎn)變；從重“物”的設(shè)計到重幼兒興趣挖掘的轉(zhuǎn)變；從以玩具為本到以幼兒為本的轉(zhuǎn)變。這也就是說教師要學(xué)會換位思考，用孩子的眼光、認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式去挖掘適宜孩子的、讓孩子感興趣的玩教具。在找到核心要素后，還必須圍繞“孩子喜歡的玩具”這一線條逐步展開，從集體研討——作品構(gòu)思——打樣——再研討——制作——展示交流等各個環(huán)節(jié)都要緊扣孩子的特點(diǎn)與需要進(jìn)行過程性的調(diào)整和豐富，嚴(yán)格遵循教育性、安全性、趣味性、科學(xué)性、簡易性、牢固性、多用性、操作性的制作原則。總之，玩教具的設(shè)計強(qiáng)調(diào)以“玩”法開發(fā)為主，“具”型設(shè)計為輔，教師應(yīng)學(xué)會深人挖掘每一種玩教具材料的可利用價值，做到一物多玩、一物涵蓋多個領(lǐng)域。

（二）從“做”到“玩”：多樣方式的拓展

制作玩教具的過程是一個思考的過程，也是一個促進(jìn)教師實(shí)踐能力不斷提高的過程。做與想同步，讓孩子在做中玩、玩中學(xué)，最符合他們的心理需求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也曾指出：“教師要為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒擺弄、探究、體驗，在實(shí)踐操作的活動中不斷積累經(jīng)驗。”為此，必須改變以往玩教具不耐用，做好了只能“看”不能“玩”的現(xiàn)狀，堅持“做”與“玩”自主的原則。教師提供開放性的游戲材料，讓孩子參與到“做一做、玩一玩”中，體驗制作的樂趣。

多樣的自制玩教具材料有助于引發(fā)和釋放幼兒的潛在能力，激發(fā)幼兒動手的欲望。從確定做什么，到找材料、嘗試制作，不斷修改，最后形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這本質(zhì)上也是“玩”的過程，而且是一個創(chuàng)造“玩”的過程，它能使孩子主動參與并獲得成功的心理需求滿足，從而提高孩子的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。

二、自制玩教具的設(shè)計原則

（一）教育性

教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價值。

（二）科學(xué)性

教師在設(shè)計構(gòu)思自制玩教具時，應(yīng)注意知識，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。這樣設(shè)計出的自制玩教具才會科學(xué)合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。

（三）趣味性

學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過程的進(jìn)展。

（四）創(chuàng)新性

自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

（五）簡易性

教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。而且制作方法應(yīng)簡單，不能浪費(fèi)過多的精力，這樣也會耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，制作方便、可操作的實(shí)用性玩教具。

（六）安全性

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。

三、自制玩教具的基本方法

自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。

（一）自然類材料

生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動中了。例如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫；菜根也可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。

（二）紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如：在語言領(lǐng)域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁數(shù)分類分為：單 幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字；也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動，也增加了教學(xué)和生活的趣味性。

（三）布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個教學(xué)領(lǐng)域的活動環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如：在社會領(lǐng)域教學(xué)時可能因為玩教具的缺乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以理解，教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

（四）塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。例如：講述空氣這個抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙 做的小鳥等，通過實(shí)驗使幼兒了解空氣的存在。

總之，教師自制玩教具能使玩教具更衛(wèi)生、環(huán)保，能節(jié)約能源、減少浪費(fèi)，提高玩教具的使用壽命，還能提高教師研發(fā)適宜的幼兒玩教具的能力，進(jìn)而提高教師的教育教學(xué)能力，提升幼兒園的辦園質(zhì)量。