人體斷層解剖學教學模式及教學方法的探索

張冬

摘 要： 人體斷層解剖學是隨著CT、MRI等技術的推廣和普及而出現的一門新興的邊緣性學科，是當代醫學領域進入影像醫學時代的標識。因此，在人體斷層解剖學教學過程中，需要教師及時改版教學理念和教學手段，堅持人體斷層解剖學和局部解剖學、影像解剖學有機整合，將傳統教學手段和現代化教學手段相結合，合理開展實驗教學和理論教學，從而保證人體斷層解剖學教學的實用性和先進性，激發學生學習該門課程的積極性和興趣，最終切實提升教學質量。本文主要結合實際情況，就人體斷層解剖學教學模式和教學方法進行了論述，希望通過本次研究對同行有所助益。

關鍵詞：人體斷層解剖學 教學模式 教學方法

中圖分類號：R324 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0199-01

超聲成像技術、X射線計算機斷層成像技術、核磁共振成像技術以及正電子發射計算機斷層成像技術應用逐漸改變了現代醫學領域的方方面面，醫學影像已經成為未來醫學發展的主流。這些影像技術的應用和發展根本是依賴于斷層解剖學。人體斷層解剖學人體解剖學和醫學影像學之間興起的一門邊緣性學科，是現代醫學領域向著影響醫學買進的重要標志。在醫學院校的臨床醫學和醫學影像等專業開設人體斷層解剖學課程，是現代醫學發展對高素質人才的迫切需求，對提高教學質量和培養高層次醫學臨床人才具有十分重要的理論價值和實用價值。

一、人體斷層解剖學和局部解剖學以及影像解剖學教學相結合

在人體斷層解剖學教學過程中，教學模式對提高教學質量和教學水平有著核心的作用，其決定了人體斷層解剖學課程設置和教學內容的選擇以及采用什么樣的教學手段和教學方法達到預期的教學效果。結合人體斷層解剖學的學科特點我們建議采用人體斷層解剖學和局部解剖學以及影像解剖學相結合的教學模式，人體斷層解剖、局部解剖和影像解剖學三結合的教學方法，確立以局部解剖為基礎，人體斷層解剖為教學重點，影像解剖學為重要補充的教學模式，也就是在正式講解人體斷層解剖學之前，需要讓學生系統的學習斷層標本上的器官結構、位置、形態和周圍器官的關系，重點講解斷層結構上各個器官后在各個層面之間的變化規律，然后結合相應的圖像和斷層標本進行對照學習。在保證學生充分觀察和連續的斷層標本以及圖形的基礎上，對整個教學內容進行全面的總結和分析，保證學生能夠真正理解和掌握各個斷層結構，促進人體斷層解剖學教學向著實用性和趣味性轉變。

二、積極開展師資隊伍建設

高素質的專業隊伍是教學質量的重要保障，一名優秀的人體斷層解剖學專業教師應該具備豐富而系統的解剖學、局部解剖學和人體斷層解剖專業知識，同時還要具備各種影像技術成像的原理知識、特性和發展趨勢等專業知識，并且還應該具備影像診斷學和介入治療學等基本專業知識。為此，就需要醫學院校教學管理部門重視對人體斷層解剖學專業教師專業素質培訓和教育，委派院校的專業骨干青年教師，到醫院和高等學府進修深造 摘 要： 人體斷層解剖學是隨著CT、MRI等技術的推廣和普及而出現的一門新興的邊緣性學科，是當代醫學領域進入影像醫學時代的標識。因此，在人體斷層解剖學教學過程中，需要教師及時改版教學理念和教學手段，堅持人體斷層解剖學和局部解剖學、影像解剖學有機整合，將傳統教學手段和現代化教學手段相結合，合理開展實驗教學和理論教學，從而保證人體斷層解剖學教學的實用性和先進性，激發學生學習該門課程的積極性和興趣，最終切實提升教學質量。本文主要結合實際情況，就人體斷層解剖學教學模式和教學方法進行了論述，希望通過本次研究對同行有所助益。

關鍵詞：人體斷層解剖學 教學模式 教學方法

中圖分類號：R324 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0199-01，參加全國舉辦的人體斷層解剖學培訓班，學成回來后讓專業骨干教師進行專題學習報告講解，要求接受學習的專業教師必須能夠掌握基本教學方法和教學理論，通過培訓保證專業教師能夠準確的為學生進行局部解剖學、影像解剖學和超聲解剖講解，同時還能夠結合臨床實際生動的開展教學，吸引學生注意力，提高教學質量。

三、教材理論知識和臨床實踐相結合

教材理論教學應該為臨床實踐服務，人體斷層解剖教學過程中應該密切聯系臨床時間和前沿科學技術，突出學科的科學性、先進性和臨床實踐性。在教學過程中要經常組織學生閱讀和觀察一些簡單的、臨床癥狀明顯的、解剖結構比較清楚的影像圖片，幫助學生用自己已經學習到的知識去分析病例、解決圖像中存在的問題，不斷鞏固學生的理論知識。例如胰腺癌患者的CT片就具有很強的臨床代表性，學生通過圖片可以清楚的觀察到胰腺腫大，并壓迫到十二指腸，腹腔中的臟器受到擠壓而出現異位，進而導致膽道受阻、腫大等臨床癥狀，通過讓學生于正常人的胰腺CT片進行對比，可以幫助學生清晰的鑒別兩者之間存在的差異性，加深學生對知識的理解。

總之，人體斷層解剖學是人體解剖學的重要分支，是解剖學、醫學影像學等學科相互之間滲透、交叉、融合而形成一種邊緣性學科，因此，在具體教學過程中，應該遵循人體解剖學的一般教學原則和教學方法。要培養學生從整體到斷層解剖，再從斷層回歸到整體的思維放肆，既要有斷層觀念，又要具備整理理念，不能舍本逐末。

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