對接地方產業—校企合作示范基地建設的探索

顏益紅++余尚昆++曾德昕

【摘 要】校企合作深度融合是職業教育內涵建設的關鍵，也是職業教育發展過程中的難題。長沙衛生職業學院與湘雅博愛康復醫院通過搭建校企深度融合平臺，建立產學研實踐基地，創新人才培養模式、組建高水平的雙師型教師隊伍、建立開放性康復技術實訓中心和多元化的評價標準等以提高學生的職業能力和職業素養，培養學生的臨床思維能力，從而提高康復治療師的培養質量。

【關鍵詞】校企合作 示范基地 康復治療

新時期下，國家經濟轉型升級和社會文明進步呼喚新的職業教育體系產生。高等職業教育的靈魂在于為企業培養創新型高技能人才，因此，高等職業教育必須走“校企合作、工學結合”的辦學道路[1]。校企合作是當前教育改革和發展的重點和難點， 是解決當前教育諸多問題的突破口和關鍵點[2]。職業教育校企合作的深度融合是構建現代職業教育體系和實現職業教育與區域經濟社會協調發展的重要途徑[3]。如何立足本地區經濟發展，結合企業和康復行業的實際情況，從而加強康復學生的創新能力和應用能力，培養高素質應用型創新人才呢？通過對接地方產業-校企合作示范基地的建設，解決學校人才培養與企業用人需求之間的矛盾，提高學生的職業能力，實現畢業生與工作崗位的零距離對接。

1 校企合作概況

湘雅博愛康復醫院是經中南大學和湖南省衛生廳批準的我省唯一一家三級康復專科醫院，是中部地區最大的康復醫學中心，也是目前全國唯一一家獲批國家臨床重點專科的康復醫院。該院開放床位420張，按無障礙要求建設，配備了康復機器人、步態分析、手功能評定與訓練系統等當今世界上領先的原裝進口康復設備，共有價值1億多的康復設備。醫院在“大專科，小綜合，有特色，高水平”的定位下，重點建立了神經康復中心、骨與關節中心、兒童康復中心等八大特色亞專科。 2014年湘雅博愛康復醫院又新建了衡陽分院，今后還將在常德益陽等地開設分院。由于醫院康復業務發展需要，特委托我院定向培養高素質的康復治療師。

長沙衛生職業學院是一所由長沙市人民政府舉辦的全日制公辦專科層次的普通高等學校，開設臨床醫學、康復治療技術等10個專業，學院新校區面積1060畝。學院建有功能齊全的實訓大樓、實驗樓、教學模擬病房等，院內設立了康復實訓中心，實現“教學做”合一，服務區域經濟社會發展能力顯著提升。學院有附屬醫院、教學醫院、實習醫院、校企合作實訓基地共64個。學校非常重視校企合作，我院自2012年5月10日開始與湘雅博愛康復醫院簽訂合作育人協議書，為湘雅博愛康復醫院訂單式培養康復治療師。2011級康復治療技術大專學生已于2014年畢業，基本留在湘雅博愛醫院工作。2014年我院與湘雅博愛醫院合作，為湘雅博愛康復醫院定向培養42名康復治療技術專業學生。

2 校企合作示范基地建設內容

2.1 搭建了校企深度融合平臺，積極推進校企合作

我院非常重視校企合作的深度融合，為了將基地建設成為教學環境優良、 教學團隊精干、 教學質量上乘的產學研培訓基地、 教師培訓實踐基地和對接地方產業的市級校企合作人才培養示范基地，不斷強化大學生實踐能力和創業能力的培養，雙方領導高度重視校企基地的建設。2014年學院與湘雅博愛康復醫院簽訂合作育人協議書，成立湘雅博愛康復班，制定了《長沙衛生職業學院校企合作管理辦法》，搭建了校企深度融合平臺。雙方各派4-5人共同組建校企合作委員會，負責校企合作的具體實施，加強雙方的信息溝通。通過召開合作會議，協商并規定了合作的雙方的權利和義務，共同負責制定專業人才培養方案，指導班級教育教學與就業管理工作。另外，康復治療技術專業成立了由行業、醫院和學院共同組成的康復治療技術專業建設指導委員會，博愛醫院的康復專家為我院的專業委員會委員，每年定期召開康復治療技術專業指導委員會會議，根據專業發展走向和市場用人標準制定人才培養方案。

2.2 創新人才培養模式，探索現代學徒制培養模式

康復治療師的服務對象是有功能障礙的患者，涉及病種多，包括內、外、婦、兒等疾病，患者年齡跨度大，從小兒到老年人。因此，康復治療師不但要有扎實的專業知識和治療技術，還有良好溝通能力和臨床思維能力，是一個技術含金量極高的職業崗位。隨著康復治療技術向國際化，標準化及專業化的發展，對康復治療教育也提出更高的要求。為了提高人才培養質量，跟據行業崗位對人才規格的要求，參照國際專業人才的培養模式，由以往的三段式學科型人才培養模式轉變為 “校院合作，工學結合，雙元育人，三位一體”的人才培養模式。雙元育人是指依托學校和企業兩個育人主體，以能力為本位，以就業為導向，培養學生的綜合能力。三位一體即“做，學，教合一，專業教學與工作實境合一”的專業人才培養模式。依托學校和湘雅博愛醫院兩個育人主體，以職業能力為主線，采取校企雙元育人，校企“雙交替”教學，雙導師負責制、堅持技能與素質培養雙線并進的現代學徒制培養模式。在人才培養中，以學生為主體對象，以職業能力培養為主線（一條主線），以人文素質和職業素質培養為基礎（二個基礎），堅持走培養目標與行業崗位需求相結合，培養過程與工作相結合，培養方案與崗位技能相結合（三個結合）的道路，以最大限度拓展學生的動手能力、創新能力、創業能力和專業延伸力為目標（四種能力），實現受教育者德智體和職業能力諸方面的全面與和諧發展。

2.3 校院合作，共建高水平的雙師型教師隊伍

通過校院合作聘請湘雅博愛康復醫院康復專家及有豐富經驗的資深康復治療師擔任兼職教師，共同組建專兼結合的雙師型教學團隊，形成了以專業帶頭人為核心，專業骨干教師為主體，專兼結合的教學團隊，雙師型專業教師為100%。專業教學團隊共有20人，其中高級職稱6人，中級職稱12人，初級職稱4人；博士學歷1名，研究生15名，本科生4名，專業教師大多來自全國985院校及重點大學如中南大學、華西醫科大學、香港理工大學等高校，為學生的專業培養提供了堅實的保障。為加強對青年教師的培養，我院實行青年教師導師制，由教學經驗豐富的高年資教師為青年老師的導師，指導其教學，從而促進了青年教師教學水平的迅速提升。湘雅博愛康復醫院的多名專家在我院擔任《肌肉骨骼康復學》《神經病學》《疾病康復》《人體運動學》《運動治療技術》等多門專業課程的教學任務及《康復評定技術》 《運動治療技術》等課程的實訓工作。

2.4 建立開放性康復技術實訓中心，強化實踐育人

2.4.1 加強基地投入，建立開放性康復技術實訓中心

雙方在實訓基地建設方面，堅持校院共建雙贏原則，繼續開展實訓基地建設，在校內合作成立“康復治療實訓中心”，在博愛醫院建立院內實訓室一個。雙方合作開展技能培訓、新技術研發、前沿技術應用、教學科研等方面的工作。經過1年的建設，實訓基地新增言語康復評估和訓練系統、肺功能測試儀、運動平板心功能測試儀及純音測聽儀等高端先進設備40余件，學院實訓室安裝了多媒體教學設備，從而使理實一體化教學成為可能，專業實踐教學條件得到進一步改善，有力地促進了基地的內涵建設。

2.4.2 堅持教學改革，開放實訓室

在教學中開展以實踐教學為主，理論教學為支撐，理論實踐緊密結合的“理實一體化”教學，核心課程學時理實比達1.5：1，核心課程的內容同崗位的核心能力相對應，同康復工作的職業技能的要求有機地融合起來。為了提高教學質量，充分發揮教育資源的效益與實訓室的使用率，康復部分實訓室實行開放制度，周六及周日、晚上也可以進行實訓操作訓練，增加了學生的實踐機會，提高實踐動手能力。另外，本專業根據學生對崗位的認知規律，按照學分制要求，打破學年限制，采用輪替實訓的方式進行教學，通過學習→實踐→再學習→再實踐的輪替實訓，充分利用了假期進行調研或見習，延長了學習時間，增加了實踐機會，并可早期進行職業體驗及感受醫院的文化氛圍，有利于加深對專業的了解及熱愛，也提高了臨床思維能力及實踐動手能力。博愛班學生入校后，湘雅博愛醫院給每位學生配備一名有豐富臨床經驗的治療師作為導師，從入校開始就對學生進行職業生涯規劃和專業技能指導，也有利于學生職業素養的養成。每年5月，學院與醫院共同舉辦博愛杯康復技能大賽，由博愛醫院及省內康復行業專家擔任評委，對學生生的職業能力進行評價，達到以賽促學的作用。學院積極組織本專業學生參加各級各類技能大賽。2015年7月，2013級康復治療技術三位學生參加全國康復技能大賽，不負眾望，榮獲二等獎一個，三等獎5個。

2.5 成立康復治療名師工作室，加強社會服務能力建設

職業教育是“以就業為導向，以服務為宗旨”的教育，服務企業、服務社會是職業教

育的使命。2015年底，由學院牽頭，與湘雅二醫院、湘雅博愛康復醫院成立康復治療名師工作室，參與全省在職人員的在職培訓，組織全省技能大賽，對學生進行保健按摩師等職業培訓和職業能力的培訓。學院充分發揮本專業的技術和設備優勢開展技術服務和培訓服務，有力地促進了地方醫院及區域職業院校康復治療技術專業的快速發展，也提升了專業師生的技術水平。我院與湖南省衛生廳人才交流中心合作，開展了保健按摩師國家職業資格技能鑒定及全科醫師考試工作，組織專業教師積極開展職業技能培訓及鑒定服務、師資培訓服務等項目。建設期間，我們面向醫院、社會和職業院校開展職業技能培訓總人數200多人次，全科醫師康復技能考核200多人次。另外，我院與博愛醫院共同舉辦湖南省神經康復會議等國家及省級培訓10余次，培訓在職康復治療師，康復醫師等1000多人次，從而大力推動了湖南省康復治療行業的發展。

2.6 健全各項管理制度，探索構建科學的實踐評價指標

2.6.1 健全各項管理制度

博愛醫院是一家成立不久的民營醫院，醫院制度也有很多不完善的地方。為了保證基地實習教學的順利進行，不斷開創基地實習教學的新局面，我院協助醫院建立了各項規章制度。基地建立了實習崗位職責、基地實習管理制度、實習出科考試等考核制度。其中，實習崗位職責包括基地校企共建委員會的各負責人、實習指導教師和其他管理崗位的職責。基地實習管理制度包括醫院參觀實習、出科考核、畢業實習管理制度和學生實習紀律規范等。基地實習安全管理制度包括人員、設備安全管理制度、各種設備的操作規程和應急預案等內容。

2.6.2 建立多元化評價的評價標準，初步形成了第三方評價體系

校企共建教學運行與質量監控體系（“雙標準”考核評價），共同加強過程管理，建立多元化的教學質量評估體系，主要以目標考核和發展性評價為核心的學習評價機制，從而有利于促進學生成長、成才。學校評價方式包括卷面考試，技能考核，提交創意作品、健康宣教以及多元化方式結合；并注重過程考核，過程考核占50%。醫院也制定了相關的臨床考核方案，綜合技能考核形式主要以臨床常見疾病的案例分析為主，加強對學生的動手能力、臨床思維能力以及人際溝通等綜合能力進行考核，通過也對學生的人文關懷精神等職業素養進行考核。另外，建立由學校、 企業、 用人單位及行業部門共同參與的學生能力考核評價機制，初步形成了由醫院、康復醫學會、學生、家長等共同參與的第三方人才培養質量評價制度，近三年本專業的高職畢業生就業率達到100%，對口就業率達到95%，初次就業薪酬在3000元/每月以上。

3 基地建設成果

3.1 學院人才培養質量大幅上升，專業內涵建設得到長足發展

通過校企深度融合，學生的知識 、能力和素質得到普遍提高，人才培養質量大大提高，學院的社會聲譽及就業質量提高。康復班學生多次在長沙市或全國競賽中獲獎。學院招生規模逐年擴大，由2011年的26人到目前的100人。2014年新生錄取報到率達90%；畢業生、實習生受到醫院和就業單位的歡迎。學院聘請第三方評價評價公司-麥可思的調查顯示，近年來，康復治療專業學生就業率為100%，專業對口率為95%，用人單位對畢業生的滿意率為94.88%。本專業依托學校技能中心，將保健按摩師的培訓課程融人到實踐教學中，保健按摩師職業技能鑒定通過率98%。

學校教師通過在校內生產性實訓基地工作和教學，以及深入臨床一線的臨床實踐，既豐富了臨床康復經驗，又提高了教學水平，學院的“雙師 ”素質提高，教學科研能力進一步提高。近3年來，本專業申報長沙市教育局重點項目《康復治療技術技能名師工作室》獲得立項，本專業教師主持省市級康復課題4項，發表核心期刊及國家期刊論文10余篇，主編或參編康復高職高專康復專業教材6本。校院合作共同申報長沙市科技局課題2項，省級課題1項。

3.2 醫院發展迅速，經濟效益提高

醫院參與校企合作，既提高了醫院員工隊伍素質，也提高了經濟效益及醫院的知名度。一方面，醫院通過學生頂崗實習，選拔優秀畢業生為員工，從而提高了企業員工隊伍的技術素質。另一方面，由于臨床康復治療大多為治療師與患者一對一的治療，人力成本較高。通過校院合作，大大降低了康復醫院的人力成本，從而提高醫院的效益。另外，通過學校的教學培訓，為醫院培養了一批具有豐富實踐經驗又有教學經驗的雙師型骨干教師。近年來，湘雅博愛醫院康復業務發展迅速，又增加了衡陽及常德兩個分院。

3.3 學生就業能力提高

企業教師參與課堂教學，極大地提高了學生的實踐能力和職業素養。校企合作充分利用學校和企業雙方現有的實踐、實訓、生產和科研條件培養學生的實踐能力，突出就業崗位的操作技術訓練培養，使學生盡快地達到就業上崗的技能要求。由于教學過程更貼近企業需要和康復行業實際，提高了學生的專業技能、社會適應力和就業競爭力。醫院對實踐能力強、獲得專業資格證書的學生給予激勵與獎勵，并優先簽訂就業協議，安排就業。近3年來，該院共接收本院畢業生30多人。因此，本實踐基地既是實習實訓基地，也是學院就業基地。

4 校企合作實訓基地建設的思考

目前校企合作仍存在遍存在“學校熱、企業冷”、校企合作不深等現象，大多數校企合作缺少長效性和穩定性。由于政府推進校企合作的政策與管理機制不健全、企業參與職業教育發展的動力不足等問題影響和制約了校企合作的發展[4]。如何深度融合校企合作，建立穩定的產學研校企合作示范基地？需從以下幾個方面予以加強：

4.1 政府應加大投入，建立財政補償政策，提高企業參與校企合作的積極性

職業教育的公益性決定了政府必須制定相關法律法規來促進校企合作的深度融合，確保職業教育的健康發展[5]。實習實訓基地建設是職業教育發展的重中之重，但目前我國對職業教育的資金投入沒有明確用于校企合作的資金額度，更沒有設立“校企合作專項資金”。政府應加大投入，建立財政補償政策，從經濟上提高企業參與校企合作的積極性。營利是企業得以生存的根本，企業對職業教育投入較多，為職業教育提供人力、生產設備等方面的支持，政府應為參與參與校企合作的企業設立專項財政補貼，建立稅務減免制度，從而調動企業參與校企合作的積極性。

4.2 堅持“互惠互利，雙向受益”的原則

在校企合作中，應堅持“互惠互利，雙向受益”的原則，達到合作雙方共贏的效果。通過校企合作，專業老師可以深入了解醫院對康復治療人才的要求以及康復行業的新技術、新設備、新理念，能有效提升教師的專業知識和專業技能，從而提高職業教育的教學效果和人才培養質量。學校吸納企業的優秀專業技術人才擔任教師，與企業共同開發校本教材，融企業需求和人才標準于教材中，使學校直接為企業培養人才，提升了職業教育為企業和社會服務的能力。同時，通過校企合作，培養了一批高素質的康復治療師，為醫院的發展提供了堅強的后備力量。

總之，對接地方產業校企合作基地建設要按照服務行業、促進就業、多方建設、各方管理、各負其責的模式[6]，堅持“互惠互利，雙向受益”的原則，積極推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革，構建以職業能力為核心的職業教育課程體系，培養適合社會、企業需要的高素質技能型人才。只有不斷探索，開拓創新，才能建成有中國特色的高水準高職教育體系。

參考文獻：

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[5]劉合群，娜娜.職業教育公益性視域下校企合作深度融合研究[J].職業技術教育，2011，25（32）：24-27.

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