讓口語交際在課堂教學中綻放光彩

武秀娟

摘 要： 口語交際互動性的特點，決定了交際的產生必須有賴于交際主體和對象之間以口語為媒介的交往，而如何使這種交往達到“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”“學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”成為當下對口語交際提出的一個新課題，而互動教學法成為口語交際的重要外部保障。因此，在口語交際教學中如何采用好互動的學習方式，是十分有必要的。

關鍵詞：有的放矢 百家爭鳴 百花齊放

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0197-01

《語文課程標準（2011年版）》提出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”口語交際是聽與說雙方互動的過程。互動教學即以學生為主體，發揮教師引導作用，最大程度激發學生主觀能動性，使學生最優效果表達內心情感。下面我就互動教學在口語交際方面的運用談幾點做法：

一、在課堂上做到有的放矢

口語交際的互動性決定了在課堂中師生的互助性，就教師而言，在設計問題時應有講究。

教師提問時應針對教學的不同階段提出不同的問題，而且問題必須目的明確，這樣，學生做答時才能有針對性。這就要求做到以下幾點：

1.在交際時，師生雙方要積極聆聽

當教師提問時，首先要調動學生傾聽的熱情，如教師在導入時要用學生喜歡的形式：例如講故事、猜謎語、播放小視頻、播放有關音樂創設情景，或用學生感興趣的話題，如在教學蘇教版三年級下冊《趕海》一課時，教師就可以提問：“同學們，你們見過海嗎？去趕過海嗎？海邊到底有什么呢？”因為這樣的提問使學生感了興趣，進入傾聽狀態。其次教師要抓住時機提問，讓學生愿意聽，如在突破文章重難點處，在學生有疑惑時或有學生走神或做小動作時就可以提問，我班有一個學生在課堂上總愛搞笑動作，于是在課堂上我經常提高聲音質疑，這樣他馬上就能感覺到自己的錯誤并馬上轉入聽講中。在這時學生應學會聽教師的語氣、聲調變化、強調的詞句等。

對于教師應認真傾聽學生發言中的問題、語言的組織、思維的過程及表達應對的能力。

2.在交際時，師生必須有知識儲備

對于教師來說首先要明確口語教學的目的：口語交際是交際者在特定的環境里，圍繞特定的話題，為了達到特定的目的，運用語言手段，面對面傳遞信息，交流思想感情的一種言語活動。因此，在實質上口語交際并非只是讓學生記住幾個生詞，背誦幾個優美句式，而是要求學生從內心自發的看待一樣事物，用真實的情感去演繹一個人物，不需要跟著現代“真、善、美”的價值標準而刻意違背本意，依葫蘆畫瓢，刻舟求劍。因此在教學中既要讓學生明白這是演戲，又要讓學生明白認真地去演。也就是讓學生在“交際”中學會“交際”，重要的在于學的過程，學到了什么，懂得了什么。

其次應該教給學生一些交際的方法與技巧：“聽話與說話”的技巧：俗話說“聽話聽音”，對于話里話，我們要結合具體語境，調動我們平時的生活經驗，辨析說話者真正的用意。學會耐心專注的傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖，并且能抓住中心和要領，聽出弦外之音、話外之意 。

“說話的注意事項”，注意對象的年齡、身份；注意場合，注意用語委婉、有禮貌、文明、得體；

“說話要有針對性”，要針對對方的問題來說，不回避，不顧左右而言他，而且要正確面對對方的觀點。要避免答非所問。“說話要有吸引力”，吸引對方注意力，能夠引起他們的興趣。

“說話還要善于打動別人”，你講的話能引起聽眾的感情共鳴，從而使人家接受你的觀點。正如白居易所說：感人心者，必先乎情。說話時既要以理服人，又要以情感人。對于學生而言，要想有知識儲備，首先不僅要留心生活，并且能將聽到的進行內化吸收，同時要博覽群書，達到學以致用。再次要學會思考，能聽出交際的重點，并且要具有思辨能力，同時能將自己所想暢快大膽地表達出來。

二、在探究合作中百家爭鳴

從教語文十多年以來，也見證了語文教學改革的一路的風風雨雨。從以前的“填鴨式”，到現在的“學生自主探究，合作交流”充分體現了教學上的不斷進步與完善。自主探究、小組合作是語文教學中最行之有效的方式。但這種教學方法同樣也離不開交際的過程，如何能更有效的交際呢？我認為應做到以下幾點：

1.小組劃分應合理

要根據學生年齡、性別、性格、成績好壞進行搭配，在活動時，小組長要根據教師提出的問題難易進行有序分工。

2.同一小組合作要有目的性

在小組內交流也是一種交際，這就要求同一個小組在進行合作時，首先必須明確共同目標，小組長能將活動任務進行細化，在發表意見或見解時才能有針對性；其次小組成員要根據自己的知識儲備和收集的資料進行有針對性地發言，最好能有獨到的見解，此時要圍繞目標進行思辨，直到形成正確而又統一的意見，因此，教師要留給學生足夠的時間，并且能深入小組內進行討論、指導；另外，在小組內發言時要有序地將自己組織好的觀點認識進行發表，也可以提前列好發言提綱，根據提綱即興發言，但切不可遠離目標。

三、在交流展示時百花齊放

學生們經過激烈的討論后，效果就必須在交流中體現。此時不同小組可以各抒己見。

1.交流方式要多種，如由各小組中心發言人匯報小組討論情況（這樣可以察看全班同學答案），也可以選小組全體成員接龍回答，還可以采用小組互補式，一個小組發言其他小組可以補充或提出不同看法，甚至可以展開辯論……但選取何種方法老師可以根據情況確定。

2.師生生生評價交流，展示時離不開評價。作為老師對學生的表現要給予積極定，對學生的部分看法進行正確的引導和糾正。根據學生在活動中的表現評出“優秀小組成員或優秀小組或進步最快的學生……”給予一定的獎勵，這樣會更好的激勵學生參與的興趣和學習動力。同時學生之間也可以進行互相評價，達到互相促進、揚長避短的目的。

3.交流還應該做到語言有針對性、有吸引力、能打動人，如在講《孔子游春》一文時讓學生想象水的其他本質特點時，學生能抓住水的本質展開豐富的想象。

總之，我們要正確引導并發揮學生們敢想敢說敢做的個性，讓他們口語能力在語文課堂上能“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由發展，盡心享受學習語文的快樂，充分吸收知識養料和精神養料，成為一個具有很強語文素養的人。