淺談小學語文教學中的科技教育

何愛榮

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0178-01

小平同志曾指出“科學技術是第一生產力”、“科技教育應從娃娃抓起”。我們身為小學教師，應義不容辭地肩負起加強小學生科技意識的滲透和教育的重任，而且還要傳授科技知識，激發對科技的興趣，培養他們具有一定的科學思想、科學態度、科學精神，具有一定的觀察力、想象力、創造力。那么，小學語文教學中如何進行科技教育呢？

一、要善于挖掘教材中的科技教育含量

在小學語文教材中，能較明顯地結合進行科技教育的課文有三類：第一是介紹古今中外科學家的記敘文。這類課文通過人物事跡的介紹，讓小學生初步了解科學家的成就和貢獻，學習科學家的科學態度和科學精神。第二類是直接介紹科學知識的說明文。如《盧溝橋的獅子》介紹盧溝橋的獅子大小不一、形態各異的特點。《電子計算機與多媒體》的關系。這類課文沒有生動有趣的情節，而是以說明為主的表達方式，客觀地介紹某種科學知識。第三類是以生動有趣的故事情節來介紹科學知識的記敘文。如《看月食》通過一家人晚上看月食的記敘，介紹月食形成的原因。這類課文，根據小學生的年齡特點，以生動有趣的故事情節來介紹科學知識。以上列舉的三類課文，以人和事向學生介紹科學知識，激發和培養學生對科技的興趣，直接進行科技教育，其科技教育的含量是異常豐富的。

但是，除此三類課文以外，還有一類課文，它的主題可以并不直接進行科技教育，但它卻有進行科技教育的含量。如《稱象》這篇課文是稱贊少年曹沖的聰明才智，但我們可以從中介紹有關浮力的知識。所以，小學語文教學進行科技教育的機會是很多的。直接的，間接的，找準附著點，效果是明顯的。當然，不能生搬硬套，牽強附會，并不是篇篇課文都能戴上“科技教育”的帽子。

二、科技教育必須在語言文字的訓練中進行

語言文字訓練和思想教育的辯證統一，是小學語文教學的一個重要特點。進行科技教育與語言文字的過程中，去認識客觀事物，去接受教育。在教學中，對涉及到的科學專業詞語，要準確、簡潔、生動地加以解釋。如“黑洞”、“引力”、“克隆”、“多媒體”等等，要根據上下文理解詞義或運用看圖、舉例、打比方、作比較等方法來解釋。對有故事情節，潛移默化地受到文章思想感情的熏陶，達到科技教育的目的。

對于客觀介紹科技知識和闡明科技道理的課文，要通過分析段落層次，讓學生弄清楚客觀事物的特點以及各方面的聯系，可以通過板書的形式來表現介紹的科技知識和闡述的科技道理。

三、針對性地采用演示、操作等教學方法

演示、操作等教學方法往往運用在教學、自然課上。但教學有科技含量的語文課也不妨一試。一可以引起學生學習科技的興趣；二可以直觀地講解科技知識和科技道理。從而讓學生更清楚地理解課文思想內容，受到科技教育。如《兩個鐵球同時著地》是介紹意大利物理學家伽利略敢于懷疑權威——亞里士多德的觀點，并大膽試驗證明自己的觀點的故事。兩個鐵球一重一輕，從高處落下，是否同時落地呢？我們在教學中讓學生演示一下，來驗證伽利略的觀點。以此來加深對課文內容的理解，學習伽利略的科學態度和科學精神。

四、開展形式多樣的討論會發表各自的見解

組織學生查找有關資料、報刊等，教師認真引導，充分調動學生積極參與，放飛學生想象的翅膀。如“假如我會克隆。我要……”讓學生各抒己見，愉快地完成“口語交際與作文”。

除了演示、操作、討論交流的方法外，還可以結合所學學科知識，到實地地參觀、勘察或讓學生動手做一做。課堂教學活動與課外活動相結合，不僅使學生對課文內容有了深刻的理解，同時豐富學生所學的知識，而且還培養學生的觀察、想象能力，訓練學生的動手能力。

總而言之，小學語文教學進行科技教育，根據自身特點，緊緊結合語言文字的訓練，注意挖掘科技教育的含量，有針對性地運用演示，操作討論，查閱資料等試驗教學手段，科技教育能夠進行得有神有色。在大講科技興國的今天，作為小學生語文教師，我們應該同其它科技工作者一道結合自己的工作的特點，對我們的學生適當加強科技意識教育和滲透，幫助他們開拓眼界，豐富知識、努力培養一個愛科技、講科技、用科技的新型人才！