農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策

楊曉棟

摘要：隨著時代變化，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)軟硬件設(shè)施不斷得到改善，信息技術(shù)與課程整合的深入讓信息技術(shù)走到我們中間。農(nóng)村小學(xué)積極推進信息技術(shù)教育，以信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時代發(fā)展的要求，更是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平、促進社會公平、創(chuàng)建和諧社會最有效的途徑，如何更好地發(fā)展農(nóng)村信息技術(shù)教育，這是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師不得不思考的問題。本人就近些年從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行淺薄分析以及提出相對應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；解決策略

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0147-01

鄧小平曾說過："學(xué)習(xí)計算機要從娃娃抓起！"從中，我們可以感受到了信息技術(shù)對于孩子們的重要性。如今，隨著青海省"改薄項目"的實施，我校信息技術(shù)硬件得到很大提高，孩子們終于認(rèn)識了電腦。可信息技術(shù)教育畢竟是一門新興學(xué)科，對其教育規(guī)律的研究也較為薄弱。本人就近些年從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行淺薄分析并提出相對應(yīng)的解決策略。

1.對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行淺薄分析

1.1 思想認(rèn)識的偏差。總認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動、美術(shù)等課程一樣，是可有可無的。大多數(shù)農(nóng)村信息技術(shù)課的教師則把信息技術(shù)課當(dāng)作是對計算機軟件的簡單操作與訓(xùn)練，而家長則認(rèn)為是教會孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)、玩游戲，會嚴(yán)重影響孩子身心健康與學(xué)習(xí)成績。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的的困擾。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，即使部分家庭已經(jīng)擁有自己的電腦，但仍因缺乏專業(yè)化的知識及家庭繁雜勞動的影響，使學(xué)生平時與電腦很少接觸，學(xué)習(xí)起來就比較困惑。

1.3 師資力量的限制。信息技術(shù)教師隊伍專業(yè)性不夠強，教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏。即大部分信息技術(shù)教師均是兼職，并沒有系統(tǒng)地接受信息技術(shù)專業(yè)化教育，雖有一定的教學(xué)知識和課堂實踐經(jīng)驗，但在教學(xué)方法上習(xí)慣于原有的學(xué)科教學(xué)的慣性遷移，對信息技術(shù)學(xué)科的特點關(guān)注不夠。

2.對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀提出相對應(yīng)的解決策略

面對這些不利因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識，初步具備適應(yīng)信息化社會生存能力，成了從事此門課程教學(xué)的教師必須要花大力氣研究的問題。

2.1 注意對信息技術(shù)課程興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強化因素。來自農(nóng)村的孩子大多都沒有接觸過計算機，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生打開計算機的大門呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，鍵盤鼠標(biāo)操作在電腦教學(xué)入門中占一定的地位，但對于一些只有9-12歲的小學(xué)生來說，枯燥的鍵盤學(xué)習(xí)根本就提不起興趣。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以適當(dāng)選擇一些教學(xué)軟件如金山打字通等，促使學(xué)始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣，促進了課堂教學(xué)效果的提高。

2.2 理論與實踐結(jié)合，鼓勵學(xué)生勇于探索，大膽實踐。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，這門課要培養(yǎng)的是鼓勵學(xué)生勇于探索，大膽實踐。讓學(xué)生在實踐中去消化教師講的知識，并轉(zhuǎn)化為自己的技能，進而進行大膽的探索和創(chuàng)造。一般一堂信息技術(shù)課只安排10-15分鐘講理論，剩下的時間讓學(xué)生上機。教師在回答學(xué)生上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

2.3 任務(wù)驅(qū)動的指導(dǎo)思想。第一堂信息技術(shù)課要向?qū)W生明確本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)解決好為什么學(xué)的問題。此后結(jié)合課程目標(biāo)要求，提出每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。可能將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化。同時注意將任務(wù)簡化，同時將學(xué)生任務(wù)簡化為基礎(chǔ)與技巧兩部分，便于讓學(xué)生抓住重點，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。基礎(chǔ)部分內(nèi)容少，便于教學(xué)，務(wù)必嚴(yán)格把關(guān)，確保每位學(xué)生都學(xué)會，技巧部分注意方法教學(xué)，不必一一細(xì)講，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摸索學(xué)習(xí)，從使學(xué)生從一開接觸計算機就有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便于在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 合理運用學(xué)習(xí)的組織形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：第一種是競爭性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對立。大部分學(xué)生在心地里都有一種要比別人強的心理，要善于利用好學(xué)生的這種心理，讓他們之間形成相互競爭的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性；第二種是個別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨立的，每一位學(xué)生的天資都不是一樣的，有的接受能力比較快，而有的卻不近人意，所以在一定的時間里對此類學(xué)生實施個別指導(dǎo)；第三種協(xié)作組織結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，此種方法在教育教學(xué)中用的最普遍的一種。合理運用學(xué)習(xí)的組織形式，有助于提高課堂教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)課程的教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)開展相應(yīng)的教學(xué)活動，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多方面的發(fā)展。而作為信息技術(shù)教育者，應(yīng)不斷努力，熟練掌握多媒體技術(shù)，不斷充實自己，用現(xiàn)代技術(shù)武裝自己，以便服務(wù)于教育教學(xué)。

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