新課標環境下初中牛津英語教學研究

張偉

摘 要：在新課標的大環境下，有效開展初中牛津英語教學需要從以下四方面入手，即結合學與用，運用教材資源，創設教學方式以及鞏固朗讀與背誦。

關鍵詞：初中英語；教學探究

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-112-1

為適應新課程的標準要求，在初中牛津英語的課堂教學中，教師應深入理解教材并巧妙地運用教材的資源，充分發揮其作用，合理地創設教學模擬情境，結合學與用，使學生將所學到的英語知識巧妙地與生活實際相結合并運用于其中。加強與學生間的情感交流，盡可能采取更多的教學模式，從而提升其教學質量，促使學生在學習英語知識的過程中養成良好的主觀能動性，積極主動地參與到英語的實踐學習活動中，充分掌握并能夠自如地運用英語進行交流對話，進一步實現可持續的全面發展。

一、結合學與用

英語屬于語言類學科，學習英語的主要目的是為了能和他人進行流利的交流。因此，若學生重視單一的英語知識的學習而忽視實際的應用英語，不僅失去學習英語的價值，而且違背英語教學的初衷。新課標環境下的初中牛津英語教材編寫內容豐富多樣，且教材所選取的內容更加貼近于學生的實際生活，有利于培養學生實際運用英語的能力。教師在實際的課堂教學過程中，應使學生脫離課堂，使其積極主動地參與到課外活動中，將課堂上所學到的知識充分應用到課外的語言交流過程中。例如教師在上英語課之前可以開展一些演講活動，且不規定其演講主題和內容，使學生能夠自由發揮。或者在課堂上做一些有關于英語的小游戲，教師隨意說一個字母，然后由學生自由說出以此字母為首的單詞，最后說出單詞最多的一位學生為游戲的勝利者。這不僅鍛煉學生的膽量和英語綜合運用的能力，而且促進學生英語口語能力的提升。

二、運用教材資源

隨著新課程的不斷改革，初中牛津英語教材為初中英語教學提供豐富的教學材料，且充分考慮到學生身心特點，同時，在教材的編排過程中加入大量趣味性教學方式。因此，為體現人本性，教師在英語課堂教學過程中，應充分挖掘英語教材中的內容，令教材資源得到進一步活化，采用教材經典，將教材的作用發揮到最大。另外，教師在實際的教學過程中，切勿生搬硬套，死板單一的進行教學，應深入地研究牛津英語的教材內容，然后依據學生學習的實際情況進行因材施教，靈活選擇、安排教學內容，使新課標環境下的教材更適用于學生學習的需求。

三、創設教學方式

在教授新單詞過程中，教師可巧妙地創設形式各樣的情景和語境的教學方式，使學生的感性認識更加深刻，從而進一步激發其學習英語知識的興趣，有利于學生對詞匯鞏固的記憶。尤其是當教授相關科技方面的詞匯和重要事物的名稱單詞時，教師過于繁瑣或簡單的解釋都不利于學生對單詞的長時間記憶。例如在教授aero plane或者sailboat等長度較長的詞匯時，學生記憶起來稍有難度，因此，教師可采用多謀體通過圖片展示創設情景，并配以較清晰的正確發音，進而使學生快速接受并掌握。當講授到jump時，教師可以創設生活情景，在現場模擬示范單詞所表達的意思，或通過直觀的圖片、事物情景和豐富的想象情景講解單詞意思。這不僅使學生避免單獨的背誦記憶單詞而導致短期性的遺忘問題發生，而且使學生能夠靈活地應用單詞，從而隨心所欲的運用所學單詞。

四、鞏固朗讀與背誦

英語朗讀是語言規則內化和語感逐漸構成的階段。學習英語的過程中，學生需要花費一定的時間進行朗讀語言材料，以及課后進行放音復讀訓練。因此，教師可以引導輔助學生養生良好的學習英語的習慣，使其深刻體會語音語調，把握語速，體會語感，并掌握課本內容，明確文章的風格，從而恰當的表達語言。新課標環境下的初中牛津英語教材中每個單元都有明確的話題，使學生在活動中完成目標任務后進行模仿協作，進而提高語言綜合運用的能力。通過對話的情景再現，教師可輔助學生根據課本內容做一些針對性的表演進行練習。通過背誦和生動表演，學會造句、巧妙翻譯、寫作和恰當合理的語言表達能力，從而為學生的英語在實際中應用打好基礎。教師在背誦內容的選擇上不能太過隨意，否則容易造成學生的學業壓力過大，同時對于基礎較差的學生，教師可給予相關的詞語或圖片提示，淡化學生對學習英語的畏懼情緒，從而提升學生學習英語的濃厚興趣。

綜上所述，新課程環境下，探討研究初中牛津英語的實踐教學策略具有重大意義和價值。初中牛津英語的教材內容形式多樣，是學生學習英語的重要載體。為更好地適應新課標要求，初中英語教師需掌握關于牛津英語教材的相關特征，選取貼近生活的適宜內容進行教學，有效地創新完善。這不僅有效地提升其教學效率，而且促使學生掌握更多的英語知識，從而實現其綜合素質的全面發展。