芻議傳統黨課與微型黨課相結合的途徑

楊玉華

摘 要： 現代信息技術逐漸在黨課的授課中也能夠體現出來，傳統黨課能夠更加集中進行教學，提升教學能力，微型黨課在其教學方式與教學手段上更具有靈活性與多樣性，所以將傳統黨課與微型黨課有機結合起來更能夠增強其教學質量與教學效果。本文將針對其結合方式予以探究，以此提出可行的建議。

關鍵詞：傳統黨課 教學方式 有機結合 教學情況

中圖分類號：D26 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0164-01

傳統黨課與微型黨課的特征不同，不僅僅體現在基本教學方式上，同時也體現在主體上。下文將針對傳統黨課與微型黨課的優勢與劣勢進行分析，從而最大程度上尋求傳統黨課與微型黨課有機結合的途徑，以教學的角度進行出發，將黨員教育落在實處，綜合提升黨員的基本政治素養。

一、傳統黨課與微型黨課的基本特征

黨課作為黨組織對于黨員進行理想信念教育與基本知識教學的重要途徑，能夠提升黨員們的基本政治知識，同時培養黨員的政治素養與政治感覺，提升黨員們的綜合素質，明確我黨的發展理念與遠大理想。傳統的黨課形式更加注重理論知識的教學，采取單向互動的教育形式，黨課教師進行授課，黨員單方面進行教學，雖然更加具有集中性，但是缺少相應的靈活性，黨員在實際的黨課教學進行之中其課堂參與度較低，不能夠真正融入到目前的黨員教育之中，另外傳統性黨課出于資源條件等多種因素的限制，經常采取大班授課的教學管理機制，不能夠兼顧到每一名黨員的實際學習需求[1]。

而微型黨課作為近些年新興的黨課教學形式，是一種我黨進行基本黨員教育形式的嘗試，在拓寬基本形式的基礎之上，進一步促進了黨組織向學習型建設方向進行轉變。更強調其靈活性與個體性的突出。在這種教育新模式的實際應用過程之中，需要根據教育要求的三個方向“針對性方向”“互動性方向”以及“實效性方向”進行轉變[2]。但是同樣微型黨課也具有其相應的弊端，即形式主義大于實用主義，很多微型黨課過于注重微型形式，而使得真正的黨課教學流于表面，不能夠切實有效的落實到具體工作之中。

所以只有從多個角度了解傳統黨課與微型黨課的基本特征，才能夠更好地將傳統黨課與微型黨課之間有機結合起來。使得傳統黨課與微型黨課相輔相成，共同促進目前黨員教育的進行與開展。

二、將傳統黨課與微型黨課有機結合的具體建議

1.合理進行傳統黨課與微型黨課的基本配置

合理安排傳統黨課與微型黨課的課時安排是基礎，因為傳統黨課基本是以黨員教育的理論知識為核心，所以可以利用傳統黨課的基本特性，開展理論教育，微型黨課時間較為靈活，可以較少進行課時配置，因為黨員可以利用自己的時間去進行相應的學習，所以可以開展相應的實踐教育。

除此之外也要促進傳統黨課與微型黨課的教學內容進一步優化。因為我黨是隨著社會時代的變化而不斷進步的，所以在學習傳統的理論知識的過程之中，也要注重對于目前時事熱點的學習[3]，提升黨員的分析能力與基本素養，促進目前黨課內容與實際生活有機結合起來，提升黨員理論知識的分析能力。改變目前黨課內容大而無物、與現實相脫節的基本現狀，由淺入深。

所以在目前黨課進行過程之中，我黨對于其黨課的質量也進行了相應的規定，利用相應的模范資源，注重黨課課件設計與教學設計，教學內容除了通俗易懂之外，也要能夠體現目前社會時代發展的具體要求，從而以合理進行傳統黨課與微型黨課基本配置的方式，來將傳統黨課與微型黨課有機結合起來。

2.突出黨課主體的實際地位

在傳統黨課進行的過程之中，會邀請各大基層的黨組織書記進行黨課的教學，這能夠為黨員們提供較為專業的理論知識與工作經驗，另外為了更加突出黨課主體地位，可以在保留傳統黨課的教學主講人的同時利用微型黨課的形式，開辟新的講黨課的途徑：黨員們都可以進行黨課講解，這樣不僅僅拓寬了基本教學的教學途徑，也能夠實現自上而下全方位多角度的黨員教育，促進了黨員教育的落實與普及，提升了黨員的綜合素養。

黨員不再是被動學習的一方，而上升成為教學者的一方，教學身份的變化除了能夠帶動起黨員的學習積極性之外，也為目前的黨課建設與黨員教育發展提供了更多地可能性。所以在突出黨課主體的實際地位的過程也是在實現多項互動的過程，教學不再是黨課教師進行單向教學，黨員被動學習，而是建立起多向的活動形式，黨課教師與黨員們之間建立良好的溝通與交流機制[4]，黨員與黨員之間建立良好的溝通交流機制，這不僅僅能夠提升黨課質量，也有利于增強黨內的和諧建設，促進黨組織的完善與發展。

3.完善黨課的評價與考核環節

目前黨課教學進行之中，其考核與評價環節還不足以體現黨員的實際教育水平以及基本政治素養，所以針對這一問題必須要完善黨課的評價與考核環節，從而促進黨員教育的進步。在考核方式的改進上，不應該僅僅注重理論知識層面上的考核，同時也要注重黨員們基本政治素養的培養以及我黨基本活動中黨員的表現，要將知識考核與能力考核兩個方面有機結合起來，給予黨員們相對客觀并且公正的評價。同時也要加強對于黨員們的監督與約束，避免出現不符合我黨對于黨員的基本作風要求行為出現。

拓寬監督平臺與監督渠道，從我黨內部到社會外界各個階層建立聯動機制，促進黨員綜合發展，樹立良好的黨員作風，為社會主義建設實踐作出相應的貢獻，明確我黨的發展理念。

結語

在目前黨員教育進行過程之中，黨課是實現黨員教育的重要手段，而微型黨課的出現能夠彌補傳統黨課的弊端，但是傳統黨課也是無法被微型黨課所進行替代的。所以針對這一現狀，我們需要將微型黨課與傳統黨課有機結合起來，可以通過合理進行傳統黨課與微型黨課的基本配置、突出黨課主體的實際地位以及完善黨課的評價與考核環節等方式，促進目前黨課的發展，綜合提升黨員的政治素養以及人文素養，以黨課建設的完善促進我黨的整體發展與進步。

參考文獻

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[3]萬里，陶詠梅. 微型黨課平臺下學習型黨支部探索研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2014（05）：167-168.

[4]布赫.新時期高校大學生黨員黨課教育創新探析[J].科學中國人，2015（21）：211-212.