淺析“標簽”背后的職專學生

李丹+謝景衛(wèi)

摘 要： 職業(yè)院校的學生有著自己獨特的個性，這些個性與性別有關，也與學生的喜好有關。無論產(chǎn)生這些個性的原因是什么，他們都在學生的專業(yè)中有所體現(xiàn)。然而在外人眼中的“壞孩子”并不是一無是處，他們的“壞”，形成的原因各自不同，我們只需換個角度來“欣賞”，被貼成“壞孩子”標簽的他們，也不是無藥可救，只要我們用心去了解他們，用愛去關注他們，他們一樣可以脫胎換骨，成為“好孩子”。每個學生都有不一樣的成長經(jīng)歷，每個人都有看待問題的角度，每一把鎖都有一把可以開啟它的鑰匙，職專學生的心靈也需要有人走進。所以我請大家不要只看待學生的表面，請你們了解他們的成長，走進的他們心里，用“心”去解決問題，用“愛”來教育他們。這樣他們的人生路，才會更完美，更出彩！

關鍵詞：職專學生 用愛教育 用心感化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0114-01

引言

做班主任工作多年，積累了一些教育方法與經(jīng)驗，總結(jié)出一條教育理念，那就是要真心去愛每一個學生，從他們的角度出發(fā)，用他們視角去看待問題，才能找到開啟他們心靈的鑰匙。

本人從2002年大學畢業(yè)后，就一直從事職業(yè)教育工作，從2004年擔任班主任工作到現(xiàn)在也有11個年頭了，在此期間先后擔任了計算機技術專業(yè)、數(shù)控技術專業(yè)和汽車制造與維修專業(yè)的班主任工作。在這幾年里我對不同專業(yè)中不同的學生結(jié)構進行了分析、對比，發(fā)現(xiàn)了不同專業(yè)中的學生有著不同的特點。把這個特點作了記錄，以供大家一起分享討論。

在職業(yè)學校中的學生行為習慣都較為散漫，不能自我管理，自律性差，做事草率；甚至有些同學社會習氣很重，張嘴就罵，舉手就打，一個眼神不對就能引起一場血戰(zhàn)，帶著繼續(xù)充當“風云人物”的思想來到職業(yè)學校，對于 “一切滿不在乎”，個別甚至吸煙、喝酒，他們的是非觀，榮辱觀較差，承受能力差，心理素質(zhì)低；有一些同學看起來很穩(wěn)重，但卻是過于“穩(wěn)重”了，甚至連腰都不能彎一下，動動手指就能解決的事，他都不愛動，做事懶惰；當然也有一部分同學雖然學習成績不佳，但是道德品質(zhì)很好，不怕臟不怕累任勞任怨。在思想上，由于他們在初中長期扮演著“差生”的角色，使得他們思想封閉，缺乏信心和主動意識。一些同學雖然有很強的自尊心和進取的愿望，思維反應較快，動手能力也較強，卻是一種假性成熟的表現(xiàn)，他們在思想上片面、偏激，做事不計后果，叛逆的心理很嚴重。在意志品質(zhì)上表現(xiàn)為，意志力不堅定，遇到困難容易退縮，對自己設定的目標很難堅持到最后。在學習上的表現(xiàn)更為突出，中考過后，成績較好的同學都進入高中繼續(xù)學習，而這些來職業(yè)學校的學生幾乎都是因為成績不佳才選擇了職業(yè)學校。他們的學習習慣差導致他們學習做事不專注、不夠認真，也不能注重方法。他們雖然一直夢想著有很好的成績，也想考上好的大學，但是實際又不足夠努力。理想與現(xiàn)實相差甚遠，常常迷惘，無所適從。這些已經(jīng)養(yǎng)成了的毛病、習慣，克服起來很難。這些幾乎成了中職學生的“標簽”或者說是“代名詞”。

然而不同專業(yè)、不同性別的學生也有著各自獨特的“標志”，例如女生比較多的商務日語、韓語專業(yè)，有著愛化妝，心思重的缺點；純男生的數(shù)控和汽修專業(yè)的學生，又有著，脾氣暴躁愛打仗、吸煙的缺點；還有一些像計算機技術等專業(yè)，男女生近半，除了兼?zhèn)淞艘陨蟽蓚€缺點外還有“早戀”現(xiàn)象。

職業(yè)學校的這些同學在“外人”的眼里，他們可能永遠都是“壞孩子”，可我說，在這些“壞孩子”的背后，他們也有著“外人”看不見的優(yōu)點。他們身上的“壞”都是我們從挑剔的角度來看的，看到的都是他們身上的缺點，然而只要讓我們稍微的更換一個觀看的角度，來欣賞一下他們，你會發(fā)現(xiàn)他們身上的“好”。你看那愛化妝、心思重的女生，她們會把班級打理的很好，班級內(nèi)總是窗明幾凈，班內(nèi)的物品、桌椅擺放也很有序，教室布置的溫馨，室內(nèi)的花茂盛而有生機，她們的校服總是干凈的、桌布也都是整潔的，就連一向不愛學習的她們的作業(yè)本，也是很整潔；脾氣暴躁愛打仗、吸煙的男生們，他們義氣十足，在同學和老師“有事相求”時，毫不遲疑的伸出援手，在班級和學校有勞動任務時也不退縮，充分體現(xiàn)出了大丈夫的本色，性格粗曠的男生們能更好的與他們班主任及其科任老師打好關系，成為他們心中的“好幫手”；那些看似問題較多的男女生兼?zhèn)涞陌嗉墸灿兄嗟膬?yōu)勢，他們具備了以上兩類班更多的優(yōu)點，并且在學校的各項活動中能更好的按排人員，調(diào)動同學們的積極性，從而完成的更加出色。

其實職業(yè)學校的這些看似放蕩不羈的“壞孩子”，實際上卻是心思細膩的“好孩子”，在他們的背后都有著個自不同的原因，他們中的大部分是因為父母離異缺少關愛；也有一些是因為家庭貧困不能得到很好的教育；還有部分是父母對孩子成長觀念老舊；當然也有部分是因為家長過分的溺愛。當他們犯下“錯”時，我們做為教育工作者不要盲目的、想當然的處理他們，請先問幾個為什么，他們?yōu)槭裁催@么做，他們的出發(fā)點是什么，他們的做為是不是另有原因，他們這樣做的目的是什么，等等。對于這些同學我們還要分析同學們不同的成長經(jīng)歷是否給他們今天的行為帶來了影響，我們應該采用什么的方法去愛護他們、呵護他們、引導他們，給予他們正確的人生觀、價值觀。只要我們處理恰當，我們的學生也會脫胎換骨成為“好學生”。

還記得我的2008級的一個女生，最初經(jīng)常曠課，上課有意瘋鬧，早自習化妝等等，似乎要引起大家的注意，尤其是要引起學校的“關注”。她的這種反常舉動引起了我的關注，在這些現(xiàn)象面前，我沒有急于處理她，而是先后找到她以前的同學、要好的朋友、甚至是初中時的班主任老師，詳細的了解了她的個人情況及家庭狀況。在我備足了功課后，我制造了一次“邂逅”，看似巧遇，實則是我精心安排的一次談話。我們像朋友一樣，我先請教她化妝的技巧，再詢問發(fā)型的好壞等，就這樣一點點談到的她在校的一些行為上。由于我最初放下身段，不是老師那種居高臨下的“教育”，讓她消除了心理防線，從而很快的成為“朋友”。在一番交談后，我知道父母離異對她打擊很大，媽媽的再婚更是讓她不能接受的現(xiàn)實。她現(xiàn)在唯一想做的就是盡快離開那個讓她充滿了美好的回憶，而現(xiàn)在又十分厭惡的家。她想馬上走向社會，找份“工作”，經(jīng)濟獨立，讓自己不再成為已經(jīng)離異卻又各自成家的父母的負擔。心結(jié)在那里，我又找到了結(jié)開心結(jié)的鑰匙，問題自然就很好解決。那個學生后來沒有離開學校，反而在班級中的各項表現(xiàn)都很突出，學習成績雖不算優(yōu)異，但專業(yè)技能卻能掌握的很好，因為我在開鎖的同時也給他植入了目標。

我現(xiàn)在的這個2014級班級中，有一個男生，平時很老實，各項活動也不是很出眾，但是卻在一次課間與其同桌發(fā)生了打仗事件，并且是他主動出手的，且下手非常的狠。這些一反常態(tài)的表現(xiàn)引起了我的注意。我先去監(jiān)控室去看我班級監(jiān)控的回放，又找來班級的班委及當時在場的同學們做了調(diào)查，然后，我找了當事人來講清事情的原委。原來起因是在于他的同桌多次嘲諷他家里貧困，讓他無法再忍受，才出手打人的。了解到這些，我給他的家里人打了電話，接電話的是她的姑姑，這讓我對他的家庭產(chǎn)生了疑問。約見了他的姑姑后，我了解到孩子的心酸之處，小小年紀的他，卻有著太多的無奈。他過早的失去了同齡人應有的童年，母親的離家出走，父親的精神失常，奶奶的常年病痛，爺爺?shù)氖中g，讓他僅有的一點關愛與照顧都變得支離破碎。他現(xiàn)在的一切都來源于單身母親的姑姑，而姑姑也有著一個上大學的女兒要供養(yǎng)。了解到這些，我對他打人事件做了適當?shù)奶幚?，并在班?nèi)鄭重的開了一次班會，題目為《我的經(jīng)濟實力》。題目之所以這么定，是為了讓同學們明確，他們現(xiàn)在的每一個人沒有任何區(qū)別，都是沒有經(jīng)濟能力的人，他們所擁有的一切，都是來自家庭，而這些都不是他們賺到的，因為他們沒有付出任何的努力，那些是他們的父母用他們的努力換回來的，只屬于他們的父母，所以他們沒有任何權力去嘲笑任何一個努力生活的人。我沒有找他進行促膝長談，而是找到學校的一名老師，拜托他給這名同學安排了一個勤工儉學的機會，讓他用自己的努力來供養(yǎng)自己的生活，同時假期，我也為他安排了一份臨時的送餐工作，能讓他為家里解決更多的負擔。也許這些讓他有了生活的自信，他們在家里是個不可缺少的“頂梁柱”，在班內(nèi)更是各項事都積極主動去完成，從不計較個人的得失，在學習上也很認真。用他后來的話說就是要珍愛身邊的每個人，珍惜身邊的每件事。

每個學生都有不一樣的成長經(jīng)歷，每個人都有看待問題的角度，每一把鎖都有一把可以開啟它的鑰匙，職專學生的心靈也需要有人走進。所以我請大家不要只看待學生的表面，請你們了解他們的成長，走進他們心里，用“心”去解決問題，用“愛”來教育他們。這樣他們的人生路，才會更完美，更出彩！

參考文獻

[1]秦亞先，虞艷娜.浙江國際海運職業(yè)技術學院學報【J】 高職純男生班級班主任性別的心理學初探，2008.3（8）.