中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育探究

楊曉華

摘要：英語是一門語言和文化結(jié)合的科目，一直都是中學(xué)教學(xué)的一個重點和難點。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)融入到中學(xué)英語教學(xué)中。素質(zhì)教育體現(xiàn)的是讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，獲得多方面能力的培養(yǎng)，那么如何在讓中學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育能夠更好的融入是本文討論的重點。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；素質(zhì)教育；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0101-01

中學(xué)英語是中學(xué)教學(xué)的一個重點，不僅有助于學(xué)生思想情感培養(yǎng)，還有助于學(xué)生智力的開發(fā)、視野的開闊和文化素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生個性和特長發(fā)展同樣具有重要作用。因此，中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)將素質(zhì)教育的理念融入其中，并發(fā)揮英語教師的教學(xué)智慧，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)及綜合能力，讓英語課堂充滿活力，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的綜合性人才。

1.中學(xué)英語素質(zhì)教育的理念和目標(biāo)及教育要點

1.1 理念。在我國《教育法》的相關(guān)闡述中，素質(zhì)教育以受教育者的發(fā)展需求為核心，德、智、體多方面發(fā)展和提升為教育理念，以推動學(xué)生的語言交際能力，帶動各方面素質(zhì)的全面提升。隨著新課程改革的開展，中學(xué)英語素質(zhì)教育被賦予了以下職責(zé)：首先，提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)是主要目標(biāo)；其次，以人為本，因材施教是主要依據(jù)；再次，終身學(xué)習(xí)是主要理念[1]。

1.2 目標(biāo)。第一，知識目標(biāo)。主要是對英語初級知識有所了解，能滿足聽說的簡單要求。第二，能力目標(biāo)。在聽說讀寫上能契合當(dāng)前英語基礎(chǔ)教育階段的能力，在模擬的英語情景中能完成交流。第三，素質(zhì)目標(biāo)。能將所用英語知識活學(xué)活用，具備學(xué)習(xí)能動性和自學(xué)能力，加強學(xué)生語言交流交際能力。

1.3 要點。第一，注重知識的全面發(fā)展，根據(jù)多元智能發(fā)展理論，在推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展每個學(xué)生的多項智能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮英語作為實際交流工具的作用，讓教與學(xué)在實踐運用中得到更高效的融合。第二，推動教學(xué)的全方位提升，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中以讀寫為主的模式，增加聽、說的分量，合理安排各知識的比重，促使學(xué)生合理運用知識技能。第三，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。知識的灌輸是較為被動的，更為重要的是良好的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

2.中學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育開展有效措施

2.1 全面提開中學(xué)教師隊伍的多層次教育素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，教師需要具備相應(yīng)的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和廣闊的視角，善于將所教的知識與學(xué)生的多種發(fā)展方間相結(jié)合，活用多種知識和技能對英語學(xué)科知識進(jìn)行全面的擴(kuò)充，并綜合運用思想教育、語文教學(xué)、溝通交際等多元化教育理念來推動學(xué)生的素質(zhì)教育水平提升。特別在當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)充、知識更新?lián)Q代加快的情形下，教師要緊跟新課改的要求，以素質(zhì)教育的發(fā)展理念為核心，提高自身教學(xué)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為中學(xué)英語素質(zhì)教育提供支持。

2.2 應(yīng)用多元化教學(xué)方法。當(dāng)前素質(zhì)教育的理念發(fā)展，更加重視多元化教學(xué)方法。

2.2.1 通過情景教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情景融入教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，調(diào)動課堂的活躍性和生動性。所謂情景融入教學(xué)法可以包括角色融入、情景模擬、生活口語等，這樣學(xué)生會將枯燥的英語學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)的學(xué)習(xí)過程，能夠更好的接受這種素質(zhì)英語教學(xué)模式。

2.2.2 將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中提升學(xué)生素質(zhì)。多媒體技術(shù)在素質(zhì)教育中的應(yīng)用已經(jīng)趨向成熟，越來越多的學(xué)校將多媒體這種教學(xué)方式普及到課堂中，這種教學(xué)方式收到的效果也十分理想。實踐證明，多媒體技術(shù)能夠利用現(xiàn)代設(shè)備，使得學(xué)生通過感官獲得相應(yīng)的知識，從而有效地擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和創(chuàng)造性，因此提高課堂的教學(xué)效率，而且還能夠全面提升教師的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)在英語素質(zhì)教學(xué)中可以播放一些視頻軟件，例如電影和課件等，改變了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法，節(jié)約了課堂時間，提高了教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)是一個將聲音與畫面相結(jié)合的技術(shù)，從視覺和聽覺上起到更加生動的效果。

科學(xué)表明看報可以記住百分之三十的內(nèi)容，聲音可以記住百分之四十的內(nèi)容，畫面可以記住百分之四十八的內(nèi)容，而聲音和畫面的結(jié)合可以記住百分之八十的內(nèi)容。多媒體技術(shù)是素質(zhì)教學(xué)中的融入，作為一種輔助教學(xué)手段，它有著很多優(yōu)點：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；加深對英語的記憶力和理解；突出教學(xué)中的難點和重點；擴(kuò)充課堂的知識范圍和提高效率；提高教學(xué)的綜合教學(xué)水平。諸多優(yōu)點是本文之所以提倡多媒體技術(shù)在英語教學(xué)素質(zhì)課堂的應(yīng)用原因，也是從很多方面而談，相信在未來的素質(zhì)教育中多媒體將是不可替代的一個教學(xué)工具。

2.3 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維英語教師要把素質(zhì)教育延續(xù)到課外。學(xué)好英語，單純靠課堂上的短短幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要善于利用課外的時間來強化學(xué)生的四項基本能力。第一，教師應(yīng)該大力開展課外閱讀。第二，教師可以進(jìn)行英文演講比賽和歌詠比賽。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生開展英語角活動。

3.結(jié)語

總之，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點，英語老師應(yīng)從素質(zhì)教育的理念、目標(biāo)出發(fā)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，在師生的共同努力下一定能將中學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀荔坪. 中學(xué)英語教學(xué)中心理素質(zhì)教育滲透的構(gòu)建與反思[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2] 姜琳. 新課改背景下的中學(xué)英語素質(zhì)教育探究[J]. 金田，2014，02：198.