淺談如何激發中學生學習英語的興趣

宋艷平

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0096-01

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"實踐證明，興趣是決定一個人能否在某一領域取得成功的關鍵因素。凡是英語學習優秀的學生無不對英語充滿興趣。因此，采用靈活多變的教學方法，提高學生們的學習興趣，讓學生學得主動，提高效率是英語教學中一個永恒的課題。為了激發學生們的學習興趣，使學生持之以恒地積極地學習英語，在課堂教學當中我堅持做到以下幾點：

1.注重師生間的情感交流

1.1 教師語言表達的趣味性和藝術性。語言是交流的重要工具。在教學中，教師的語言既要具有規范性，科學性，啟發性，還要注意趣味性和靈活性。只有這樣，才能引起情感上的共鳴，富有趣味性的語言能收到事半功倍的效果。例如，我在講冠詞"the"的用法時講到詞后如果跟樂器名詞，須"加the"，如果跟球類名詞不加"the"。這樣講或許有人能記住，但效果一定不會盡如人意。在教學中，我一改往常的做法，說"the"好比一件西裝，音樂課上演奏者西裝革履，而人們在踢足球時則不穿西裝。接著我就問，在球類和樂器名詞前"the"的用法時有的同學則說：踢球時不穿衣服。"引起班內哄堂大笑。結果學生在笑聲中把"the"的用法記住了。教師的語言影響著學生的學習效率。因此，教師的語言應注意其藝術性，幽默感。從而使學生因喜歡你的語言風格而喜歡你的課，加深了情感交流。

1.2 充分利用教師的體態語言。其實，在教學過程中，學生不僅僅接受教師通過語言來傳授知識，還無時不在通過觀察教師的舉止獲得各種信息。因此，教師的舉止動作，都在教學中起著主要作用。首先，教師的手勢語價值很大。例如在上課時用到"come here"時，我做招手的手勢，反復講幾次，學生自然就明白該短語的意思是"過來"。其次，教師的眼神運用能有效地與學生進行交流。眼神是無聲的語言。一個眼神，可以引導學生深入思考；一個眼神，能讓每一位學生感到，隨時處在教師的注意圈中，感到親切。一個眼神，可以流露出課堂教學中的即時情感。

2.創造課堂美感，吸引學生注意

與其說課堂是師生間完成雙邊教學活動的場所，倒不如說是一個趣味盎然的舞臺。如何讓這個舞臺充滿生機和美感，吸引學生的注意，是我們廣大教師熱衷的話題。

2.1 精心設計，在導入中創新。大多數英語課開始時總有一段簡短的導入過程，這就好比一場球賽，開賽前應該讓運動員熱身，使之處于；良好的競技狀態。靈活新穎的導入能激發學生學習的愿望。

2.2 圖文并茂的板書是一道美麗的風景線。心理學告訴我們：注意具有選擇功能，即選擇有意義的，符合需要的，與當前活動相一致的條件刺激。而簡筆畫的運用更能充分發揮右腦的形象思維，提高注意力，發展學生的智力。比如，我在講"buying fruit"時，我先畫了一種水果，再畫多個。從單數教學過渡到復數教學，與學生們猜盒子里有什么水果相聯系，并寫上單數變復數的注意點及特殊單詞peaches，這樣輕松地完成了教學活動，回過頭來瀏覽一下板書，不失為一道圖文并茂，美麗的風景線。

3.積極創設情境，激發學習情趣

實踐證明，情景教學效果極佳。學生置身于學習情境中，把抽象的知識具體化，才能迅速理解并接受新知。這就要求教師打破"一言堂"教學模式，化被動為主動，積極設計問題，設置情境。

3.1 采用實物，化抽象為具體。在英語教學中，盡量采用身邊信手拈來的實物教具，既生動又形象。比如學習有關顏色的單詞，我就室內學生的衣著，學習用品，黑板，墻壁分別完成了red ，green ，yellow，orange等八色的教學，學生記憶深刻。

3.2 利用掛圖，集中注意力。掛圖為學生提供了一個學習英語的新天地，既活躍了課堂氣氛，又集中了學生的注意力。比如我在教初三年級的時候，就把掛圖，錄音和表演三者結合起來。撇開課本輕松掌握了書中的會話內容，比起機械看課本 有趣得多。

3.3 指導學生參與，在活動中求知。"學生是課堂的主人"這就要求我們在進行課堂教學時，要尊重學生的主體地位，把學生的學真正成為教學的軸心。因此，給學生學習的時間，空間和思考，質疑的機會，引導他們積極地探求真知，26個英文字母對于習慣母語的初學者來說真是頭疼得很。我為了讓他們盡快掌握，除教唱字母歌外，還讓學生自編自排字母節目表演，學生自治泡沫模具，加上互致問候，介紹，詢問，既學會了字母又鞏固了課文對話，效果奇佳。

我在英語教學實踐中堅持以人為本，從學生的實際出發，探索初中英語作業布置的新方法，以求提升學生英語學習的質量。

4.課后激發學生成功欲望，及時反饋

為了及時了解學生們知識的掌握情況，課后一定要及時對學生進行小測驗，既可以出幾道小題讓學生們做并及時核對；也可以是設計一段情境讓學生們自由對話，大家講評；還可以讓學生自己出題考自己，做自己的考查者。這樣一來，不僅對學到的新知做了及時的復習，也能及時發現學生們存在的不足，更重要的是趕在學生們遺忘之前對知識進行及時的檢驗，能讓更多的學生一次次體驗成功，進而成為繼續努力學習的推動力。

總之，激發學生學習英語的興趣是一個靈活性很強的工作 ，任務艱巨，責任重大。因此，教學中要不斷更新教育觀念，運用創設問題情境，培育學生自信心等方法激發學生學習英語的積極性，把枯燥的英語知識轉化為激發學生求知欲的刺激元素。從而引發其產生進取心，使"要我學"轉變為"我要學"。