高中藏語文教學管理

米瑪

摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對藏語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高藏語文課堂教學質量，提高學生藏語文的應用水平，已成為藏文老師所關心的問題。該文就如何提高藏語文課堂教學質量，提出幾點建議。

關鍵詞：中學；藏語文；教學；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0079-01

教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。藏語文教學有其自身的特點.作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握藏語文教學的規律.掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。

1.認真備課，因材施教

現在的初中藏語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元三篇文章。單元前都有"單元提示"。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據。依據這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出.在此基礎上寫好教案。認真備好每節課是上好每一節課的關鍵。備課質量如何.某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真備課是上好每一節課的前提。

同時，藏語文教學內容包羅萬象，內涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據學生的能力與水平，進行適當的調整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當的教學方法和訓練過程。

2.教師要引導學生實現學習方式的轉變，使學生會問

新課改要求教師要努力引導學生實現學習方式的轉變，倡導自主、合作，探究式學習方式。為此，在教學實踐中，教師要鼓勵學生在自主學習中自問，在小組合作學習中互問，特別是是在探究性學習過程中，更要引導學生不斷發現問題，提出問題，分析問題和解決問題。

開始讓學生提問題，學生難免也會提出一些無意義的問題或淺層次的問題，對此，教師不能急于功事，也不能草草收場，要給學生以思維活動的機會，教給提問題的思維方式，如“怎么樣？”、“為什么這樣”？“如果不這樣會如何？”必要時還要設置一定的條件，以求激活學生的思維，引導學生由提出淺層次的問題向能提出深層次的、有價值的問題過渡，使學生逐步學會提出問題。

總之，教師要轉變教學方式，倡導自主、合作、探究式的學習方式；轉變師生觀，建立平等、民主、和諧的新型師生關系；轉變教學觀、質量觀，讓學生主動發現問題，提出問題，只有這樣，才能喚醒學生的創新潛能，培養學生的創新精神。

3.恢復學生在閱讀活動中的主體地位

在教與學的關系中，學生的主體的發展是第一位的，這是教育的根本目標，但目前閱讀活動的生態環境很不理想，普遍存在"主客顛倒"，學生應是閱讀課的主人，教師只是組織者、協調者，但閱讀課上教師總是扮演高高在上的統治者和終極裁判官的角色。在閱讀的過程中，學生始終處于被動學習的地位，學生的認識活動主要是"掌握"而不是"發現"，要求的是"死記硬背"而不是"心靈的感悟、靈魂的震撼"，師生的雙邊教學活動仍然限定在"傳授——接受"的模式內，致使我們的教學嚴重輕視實踐、發現、探索、體驗、感悟等活動。

4.要挖掘學生藏語文思維的深度

在藏語文教學時，要通過表象的引導，使學生深層地挖掘知識的內涵，了解事物的本質。例如：在講解《道士塔》一文時，學生會很明顯地了解到，王道士的無知，外國人的貪婪。這時教師要適時地引導，讓學生根據當時的環境來進一步探討內在實質。這樣學生就會得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。這樣使學生從現象上升到了本質，進而進入到更深層的理解，開拓了視野，發散了思維，有效地培養了學生的思維能力。

5.要轉變教學方法，提高學生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中，進而在其中得到更多深層的東西。對于藏語文教學教師應該打破傳統的教學觀念，汲取傳統教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。例如：探究式教學，教師在教學中，可以精心地設疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。就拿《林黛玉進賈府》來談，教師在講解時，可以精心地設疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學生對紅學產生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進賈府之后，所發生的一切事情。這樣，學生就會擠出時間進行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導學生，使學生在興趣的探索中進行思維的培養。

藏語文思維的培養，不僅關系著學生創新能力的培養，而且牽制著學生在未來社會的發展。因此，教師在教學中一定要打破應試教育思想的束縛，解放教學思想，創新教學方法，努力地培養學生的藏語文思維，從而提高學生的學習熱情，實現創新思維的開拓和創新能力的培養，為社會培養出創新型人才，使學生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發展中制勝。