基于Moodle平臺的B- L模式的研究

劉靜

【摘要】 隨著計算機的深入普及，人們逐漸意識到多種教學模式的重要性，于是把傳統學習方式和網絡學習方式相結合，開展混合式學習（B-L，Blended Learning），構建虛擬學習環境是混合式學習必不可少的支撐。本文首先對比分析研究了國內外混合式學習模式的優缺點，在此基礎之上，結合我國高校的現狀以及學生的特點，并借助Moodle學習平臺，提出了一種新的混合式學習模式，以應用于教學實踐。

【關鍵詞】 混合式學習 Blended Learning B-L 學習模式 Moodle平臺

20世紀末，隨著計算機的深入普及與網絡技術的發展，風靡全球的網絡教學（E-learning）被認為是一種全新的教學模式，它在借助Internet，利用現代科技手段，營造一種濃厚的學習氣氛，來取代傳統的教學方式。然而，十多年的E-learning教育實踐，人們逐漸意識到單一教學模式的效果不如多種教學模式的混合，于是B-L（Blended-Learning，混合式學習）在新的科技手段與歷史背景下，被賦予了新的含義。Blended-Learning是E-learning與傳統教學模式由矛盾走向和諧的產物，是兩者的延伸與升華，這種高效率的學習方式，在企業培訓與教育教學過程中被廣泛應用。

一、Blended-Learning

外國學者最早提出了“Blended Learning”（下文簡稱B-L）一詞，經過多年的教育實踐，國際教育技術界重新詮釋了“B-L”一詞。迄今為止，對“B-L”的理解并不統一。印度教學設計專家認為B-L是一種學習方式；美國培訓機構認為B-L是一種學習方法；Michael Orey認為B-L是一種學習能力；而Margaret Driscoll（2002）則認為B-L是包含教學目標、教學效果、教學技術和教學實踐四種不同的概念。

我國的學者對“B-L”理解也有很多種。何克抗教授認為B-L是傳統教學與網絡教學的優勢結合；黎加厚教授認為B-L是將教學方法與教學技術的融合性學習；而鄒景平教授則認為B-L是可隨時調整教學環境的同步或異步教學。

本人通過深入的理解與分析，認為B-L是學習形式的混合、學習方式的混合、良構化學習與非良構化學習的混合、學習實踐與績效支持的混合、教學資源的混合、教學媒體的混合、學習環境的混合。

二、Moodle學習平臺

想要開展B-L，必須要有支持它的學習平臺。作為世界排名第一的課程管理系統與學習管理系統的Moodle學習平臺，以它的界面友好、功能強大、操作簡單、開源免費等特性，從眾多的學習平臺中脫穎而出。2002年8月20日，Moodle1.0誕生了，從此便以驚人速度蔓延到世界各地。截止到2016年底，Moodle版本已升級到3.2，全世界有230多個國家使用Moodle，支持近80種語言，涉及到學校、培訓機構以及相關教育等領域。上海師范大學的黎家厚教授最早開始研究Moodle，為該系統在我國使用和推廣做出了突出的貢獻。Moodle系統采用了建構主義的先進教育理念，使得教學理念、師生角色、教師能力及教學活動等發生了重大轉變。Moodle的體系是結構化的模塊體系，學生可以根據自身情況隨時調整學習活動和學習內容，這樣更好地整合了教學活動與教學資源，為學生創造了更多的有利條件。Moodle具備課程管理、學習記錄跟蹤、分組、課程資源管理、評價方式、測試、在線教學、wiki、討論區、在線答疑等豐富的功能，使得Moodle趨于成熟，現已成為全球首選的課程管理平臺。

三、基于Moodle平臺的混合式學習模式

采用B-L的目的是為了提高教學質量，優化教學。本人在具體的實踐教學過程中，結合高校的現狀以及學生的特點，提出了一種策略較為詳盡通用性較強的B-L模式。

為了保證B-L的順利開展，必須精心設計豐富多樣教學的活動，它將理論知識與實踐操作的結合起到承上啟下的作用。借助Moodle平臺，開發設計如下的教學活動：1、根據社會與企業的需求，形成一套完整的教學體系包括制定教學大綱、教學目標、教學進程、教學內容等；2、根據教學計劃和教學內容，配備配套的教學資源，便于統一授課；3、根據學生的特點，完善題庫，以滿足不同層次學生的學習需求；4、全程跟蹤實踐教學，學習出現錯誤及時指導；5、基于Moolde平臺，安排多種學習任務，培養學生獨立解決問題的能力；6、基于Moodle平臺，設計評價模塊，一是讓學生了解自己的學習情況，二是通過評價結果督促學生自主學習，增加學習樂趣，提高學習質量。

總結：隨著信息技術的深化和“互聯網+”的深入普及，我國高校開展B-L已經成為教育工作者研究的熱點。功能強大的Moodle課程管理系統為學校開展B-L提供了強有利的支持。不久的將來，隨著B-L理論的逐步成熟和Moodle平臺的逐步完善，B-L將在各類各級學校的教學實踐中發揮更大的作用。

參 考 文 獻

[1]何克抗.E-learning與高校教學的深化改革（上）[J].中國電化教育，2002（02）：8-12.

[2]鄒景平.美國大學混合式學習的成功應用模式與實例[J].中國遠程教育，2008（11）：33-34.

[3]Pumima Valiathan. Blended Learning Models[DB/OL]. http：//www.astd.org/LC/2002/0802_valiathan.htm，2002-08-10.