淺談高中語文閱讀教學

白和福

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0060-01

"三讀"——自讀、研讀、擴讀，三者互為前提，互為因果，缺一不可，這是新課改對高中生的要求。可見無論是提高自身素質還是為高考做準備，高中生閱讀能力的培養尤為重要。

當前我們學生的的閱讀重點大多停留在理解文本內容，獲取相關信息上，對于語言形式的理解和關注遠遠不夠。從學生所寫的讀書筆記發現，60%的人著重于理解文本內容，體悟文本感情，常見的格式是"文章寫了什么"，"我"從中知道了什么。另有20%的人慣常把讀書筆記當成將自身情感訴諸筆端的代名詞，一味的做情感延伸；另有15%的學生會摘抄自己喜歡的語句、段落，并說說理由；剩下的學生是敷衍了事，隨便應付。如果學生的閱讀長久停留在內容和情感的層面，而對承載這些內容和情感的語言文字卻漫不經心，那么學生語匯的積累、豐富，遣詞造句的技巧等就無法得到有效的發展，語言發展水平也就無法得到改善。 對于作文能力的提高而言都是收效甚微的。因此，高中階段的語文閱讀應當注重引導學生將閱讀的重點更多地著眼于文本語言形式的理解、學習和積累，從字詞句篇，到語法修辭邏輯，直至文章的篇章結構。

那么對于學習非常緊張的高中生，又怎樣進行語文閱讀教學呢？

1.精讀法

高中教材所選的文章大多數是名家名著，也有一定的代表性，教師有義務篩選一些文筆優美、內涵豐富的課文來指導學生精讀。

其一可以對優美文段的鑒賞、仿寫、吟詠、背誦。教師可以指導學生從課文的語言特色方面去鑒賞，提醒學生注意課文的修辭、句式、韻律、詞語的運用等方面。應該因課文的特點設置不同的精讀方案。例如 《項脊軒志》等抒情散文及現當代詩歌類課文就要引導學生深情朗讀，把自己融入作品的氛圍中，醞釀真摯的感情，使文章能夠實現二度創作。

其二整體把握課文，對其寫作手法進行分析。某些文章的亮點不是體現在優美語段方面，而是反映在課文的整體構思或深刻意蘊等方面。通常這類文章的文字質樸不雕琢，卻耐人尋味。教師可以從寫作手法方面指導學生精讀，如課文是否采用了小中見大、對比、象征、巧合、襯托、托物言志、懸念等寫作手法。例如 《拿來主義》可從這個方面設置精讀方案。在這類課文的閱讀教學過程中還要提醒學生從生活出發舉出一些或"小中見大"或"托物言志"之類的例子，以便提高學生的理解力，同時也使他們能夠領悟現實生活中的一些哲理。

其三指導學生寫詩詞鑒賞文章。課文中選入的詩詞一般字數不多，再經過教師講解后學生很快就能理解和背誦。這樣似乎就達到了課本要求，師生們也很容易就此結束該首詩詞的學習。其實，這樣的教學只是教會了學生一首詩詞而已，浩瀚的詩詞王國還有何其多的名作等待我們去賞鑒去領悟。所以，可以讓學生去研讀，讓他們將自己對這首詩的理解、感悟化為文字。教師應該指導他們在讀的過程中，對詩歌的某一方面，如語言美、結構美、繪畫美、音韻美、思想美、獨特美等，有獨到的體會就馬上記下來；鼓勵他們發現詩中的"美"，培養閱讀能力和創新意識。日積月累，學生的鑒賞水平自然有所提高。"寫"的過程是"讀"的深化。

2.補充閱讀法

高考語文除了文言文、詩詞背誦外真正考課本的很少，無論是寫作素材的積累還是對作品藝術特點的領悟把握，學生僅僅將課本讀熟讀透是不夠的。所以教師在備課本的同時更需要大量的閱讀，并從浩如煙海的文章書籍中篩選出適合學生閱讀的作品來彌補課本的不足。在教學實踐中，應該從作家作品及文章內容兩方面入手補充。

2.1 補充介紹關于作者及其作品的文章。教材入選的文章涉及面寬，有些課文本身已是經典，但閱讀理解的過程中存在困難，尤其是文言文；所以若能以此輻射，學生對課文理解更深入，同時閱讀面也就拓寬了。通過補充，學生就能對作家人生階段的了解而能更好地研讀其作品，也對作家的人格追求有了更深刻地體會。這樣的閱讀教學使學生在吟詠文字的同時也為學生解讀作品和作者多開了一扇窗戶。

2.2 結合課文內容補充一些相關話題的文章。有許多文章話題相同，但作者的出發點、人生觀、價值觀等有所不同，他們的結論和觀念可能大相徑庭。在教學過程中就一個話題拓展開來，既可以讓學生了解更多知識也可以鍛煉他們的思維，做到不唯書是信。

3.時事閱讀法

關注生活的閱讀不僅是心靈與文字的交流，更是讀者內省與自察的過程。關注生活的閱讀伴隨著感悟和體會，浮蕩的靈魂漸歸平靜，讓讀者始終保持著一份純凈而又向上的心態，不失信心而又準確地進入社會生活：這時補充大量的閱讀材料（ 社科論文和時文等），同時，我們還引進了一些視頻材料，比如"哈佛公開課" "紀錄片--大師系列" "專題片——白巖松專訪" 等等。關注生活的閱讀總是牽引著讀者回到真實的生命狀態，它使我們認真去悟內心深處的靈性之光。

4.經典閱讀法

高中生的閱讀興趣大多相同。他們會毫不猶豫地買下幾十元一本的漫畫或市面上正流行的暢銷書，但他們未必愿意買一套《紅樓夢》。其實，經典往往比時尚更接近真實，因為它經過了歲月的淘洗，閱讀脫離了經典而一味去追趕時尚就是一種媚俗的表現。必修中選了《林黛玉進賈府》這一片段，在授課時卻意外地發現：學生對《紅樓夢》這部經典著作稍許了解的學生屈指可數，他們甚至沒有看過《紅樓夢》電視劇。所以 要求學生在暑假期間不做其它的語文作業，只需專心閱讀《紅樓夢》，并寫一些讀后感或書評類的文章。

總之，閱讀是學生發展的需要，學生通過閱讀來吸收知識，學習語言，開闊視野，使思想更具體、更充實，為理解問題提供依據，吸收的語言材料和思維材料。語文教學中的閱讀，必須變帶領學生深入分析為培養學生的悟性，這樣才能發揮閱讀教學的作用。