論快樂教學小學數學

丁尚成

【摘要】縱觀歷史，數學及其發展與人類社會的進步息息相關。在當代，數學的影響已經遍及人類活動的所有領域，成為推動人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會也不斷對公民的數學素養進而對數學教育提出新的要求。然而，傳統的數學學習中，教師的講授、學生練習的單一學習方式已不能適應學生發展的需求了，這種方式甚至造成了學生學習的障礙，讓學生對數學生厭和畏懼。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，依據小學生的認知特點，我在小學數學教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓學生在不拘一格的學習方式中積極輕松愉快地度過小學學習的難關──數學。

【關鍵詞】教學；小學；數學

一、讓學生在已有的經驗基礎上主動建構對數學的理解

在學生到學校來之前，他們已經擁有了大量的日常生活經驗。他們帶著自己原有的知識背景、生活經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，去建構對數學的理解。在教學中，教師要尊重學生的已有經驗、已有知識，通過各種活動將新舊知識聯系起來，思考現實中數量關系和空間形式，以此發展學生對數學的理解。不能把新舊知識割裂開來，將新知識硬塞給學生。例如：我在教學“小數的性質”時，先讓學生猜：5.1元等于5.10元嗎？說說你猜的理由。教室里炸開了鍋，有的說相等，有的說不相等，爭得臉紅脖子粗，記得有個學生說：我認為是相等的，有次我和媽媽去買文具，標簽上是9.60元，媽媽只付了9元6角，這說明9.60元等于9.6元。還有個學生說：媽媽原來就告訴我1元可以寫成1.0元。

二、為學生提供多樣化的活動方式

學生在學校學習數學的目的不僅僅是獲得計算能力（新數學課程標準大大縮小了計算的比例），而更重要的是獲得

自己去探索數學和體驗和利用數學去解決實際問題的能力，獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學執著追求的態度。因此，在數學教學中，必須通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何“做數學”、如何實現數學的“再創造”，并從中感受到數學的力量，促進數學的學習。作為教師，我們在數學教學中就應該為學生提供多樣化的活動方式。如，我在教學“認識三角形”時，讓學生拉一拉自己用木棍做的三角形，再拉拉自己做的四邊形，進行比較，說說你發現了什么？學生通過做、拉、比、說得到了結論，三角形具有穩定性，這就比教師直接告訴學生“三角形具有穩定性”好。

三、數學課堂應當富有學生的個性、體現多樣化學習。

人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯推理。不同發展階段的學生的認知水平、認知風格和發展趨勢上存在著差異，處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在差異。例如，學生對字母的理解分為好幾個水平：從最初把字母當作具體的東西，到忽略字母，再到把字母當作特定的一個數，把字母當作一個未知數，把字母當作可以取不同的數，最后到把字母當作變量。因此，教師在組織教學活動中應當盡可能在組織學生經歷數學交流，使得他們在活動中感受到別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進其全面發展。同時，通過向他人表達自己的思維過程，有助于反思與完善自我的認知方式，從而達到個性發展的目的。例如，我在教學“一位數加一位數的進位加法”時，出示：8+5，讓學生用自己的方法進行計算。匯報時，有的學生說我先數8根小棒，再接著數5根小棒，就是13根小棒。有的學生說，我將5根小棒拿出2根，放到8根里是10根，再合上3根就是13根，有的學生說，我把8根小棒拿出5根合到5根里就是10根，再合上3根就是13根，有的學生說我接著8后面數5個手指是13個手指，有的學生說，我不用算，我原來就知道8加5等13。通過學生的匯報交流，全班學生都知道了8+5有不同的計算方法。

四、數學作業豐富多彩

1、說一說

現在的學生動手能力不強，低年級學生識字不多，手指力度不夠，不愿意多寫字。針對這一現狀，我設計低年級作業時盡量讓學生說。課堂上要求學生討論、交流、匯報，回家要求學生將自己在學校學習的內容給家長匯報，讓學生在家長面前充當小老師。中、高年級也設計一些說的作業，如，數學知識輔助教材，我讓學生回家給家長介紹。這樣，學生完成作業的興趣高，質量也高。

2、動一動

好動是小學生的天性。讓學生一動不動地看書、計算，學生會感到枯燥無味，長此下去，就會對數學學習失去興趣。我在設計作業時經常設計活動類作業，讓學生觀察、比較、操作。讓學生與同學或家長共同完成，在活動過程中培養了學生的語言表達能力、邏輯思維能力等。

3、寫一寫

到了中、高年級，學生有了一定的寫作能力，我就增加了寫的作業。這里的寫，是寫數學日記。學生在數學學習中，總有一些一縱即逝的靈感，有些驚奇的東西，也會隨著時間的流逝而淡忘。我要求學生將這些靈感、驚奇寫下來。數學日記沒有數量要求，一周可以一則，也可以二則、三則。

小學數學學習單一枯燥，但是，只要教師合理組織課堂活動，讓課堂充滿生機；靈活安排作業，讓數學作業不再成為學生的負擔。那么，學生們學習數學將是愉快的、輕松的。學生們有了學習數學的興趣，自覺主動在學習，那么我們相信，教師的教學也是輕松、愉快的。