試論小學語文閱讀

馬昭蕊

摘要：中國浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過漢語言文字記載下來的。讀書是一個提高自己的過程。它的意義不只在于知識的獲取，更在于提高一個人的自身修養。《高爾基論青年》中說道"每本書都是一級小小的階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好的生活觀念，更熱愛這本書"。現在高速發展的社會，競爭強烈，我們要有較強的獲取、匯集信息的能力，以適應這個社會。學生應該努力擴大閱讀量，不斷地提高自己。

關鍵詞：閱讀文化；自身修養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0043-01

雖然很多小學生都喜歡看書，但據我了解，多數小學生更偏愛看漫畫書之類的圖書，有些學生到六年級都只看卡通漫畫書。雖然漫畫對孩子也有一定的教學意義，但是閱讀文字書籍也是必不可少的。很多文學作品是圖片代替不了的。作為老師，我們的任務就是要引導學生積極正確地去閱讀。

1.精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學"雨"這篇課文是，我引導學生說："你們都見過'雨'，'雨'對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？"同學們個個精神抖擻地回答："想"。于是我就說："好，今天我們學習一篇關于寫'雨'的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？"話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循"循序漸進"的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。

3.注重思維 引導想象

巴爾扎克說過："一個能思想的人才是一個力量無邊的人。"課標也強調"讓學生完成閱讀教學任務時，常常借助一篇篇課文訓練學生的思維能力。"如，教學《草原》一課，課文構思有兩條線：明線是景美、情深；暗線是草原的特點。教學中我抓住暗線設計提問，訓練學生的邏輯思維，引導學生按照這條暗線從整體到部分的進行分析，經過思考得出草原的三個特點：草原是美麗的；草原是寬廣的；草原的人民是熱情的。

每個學生都具有豐富的想象能力，引導學生，讓學生展開想象的翅膀，不僅能提高他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，而且更能深刻地理解課文。學完《凡卡》一文后，我給學生出了一個小練筆"爺爺收到凡卡的信以后"。學生對這個問題很感興趣，各自展開想象。有的想，爺爺收到信以后，立即趕到城里，揍了老板一頓，救回了凡卡；有的想，爺爺看了凡卡的信，痛哭不已，可沒有辦法，只能一遍又一遍地念叨"我可憐的凡卡，你忍著吧……"經過討論，同學們認為爺爺除了哭，他沒有其他的辦法，也不可能救回凡卡，因為爺爺是哪個社會中生活在最底層的貧苦人。面對自己，凡卡的悲慘遭遇，他無能為力啊。這個想象使學生更深刻地理解了課文，也懂得了課文的中心。

4.課內與課外聯動，培養閱讀習慣，讓學生多讀

4.1 要讓學生會選擇。一方面要指導學生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向學生提供或推薦優秀的少兒讀物，還需要加強對學生家長的指導，使其配合教師，教會學生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。

4.2 給學生以適當的"強制"。通過來自教師或家長的適度外部強制，逐步使學生過渡到自我"強制"，即強制自己按照良好的課外閱讀態度、方法去閱讀。這樣，就會使習慣成自然。

4.3 要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。首先，要根據不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更要嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，留心發現學生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價，使其樹立榜樣，影響其他學生課外閱讀習慣的培養。

5.選擇合適的書籍

小學低年級階段重在培養學生的想象力。很多小學低年級考試中的作文體裁都是想象文，而童話就是一個很好的提高想象力的書籍。童話語言簡潔易懂，故事情節生動有趣，小學生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點，更能調動學生閱讀的積極性。

總之，在閱讀教學中，注重閱讀方法的指導，讓學生去閱讀，去思考，養成好的閱讀習慣，這樣就能促進學生思維的發展，達到閱讀的目的。