淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

姚春蘭

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01

語文新課程標準的實施對我們語文教學的各個方面提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應的語文作業(yè)，是促進學生語文學習方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導學生關(guān)注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，使語文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對語文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計要以學生的創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計符合學生年齡特征，能展示學生個性，重學生能力的作業(yè)。在新課程標準的要求下，課堂教學改革循序熱烈地進行著，而作業(yè)改革的力度卻遠遠不夠。以往繁多、重復、機械的作業(yè)形式應該有所改進，適應"學生是學習的主體"這一主題。筆者認為，重習題練習，輕知識應用；重練習結(jié)果，輕思考過程；重雙基訓練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓練，輕分層練習的作業(yè)設(shè)計扼殺了學生的創(chuàng)造力，不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生語文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認識。

1.關(guān)注現(xiàn)代語文素質(zhì)，著眼啟發(fā)智慧

按照社會對現(xiàn)代語文素質(zhì)的需求，應從學生的心理出發(fā)，解放學生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強悍的生命力，讓學生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。

1.1 讀。語文教學得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的自然延伸和必要補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細做實，擴大學生的知識儲備量。如學了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學了《范進中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過廣泛的閱讀，引導學生學會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1.2 問。"學起于思，思緣于疑。"引導學生養(yǎng)成多問的習慣，再組織每周最佳問題、質(zhì)疑能手等的評選，讓學生永遠充滿"？"。

1.3 評。學完課文后，讓學生針對熱點和其他問題進行相應的評論和交流。讓學生各抒己見，積極思考。

2.融入生活之河，強調(diào)動手實踐

2.1 畫——再現(xiàn)情境。為了讓學生感受語言文字的美，應常常讓學生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學古詩《山居秋暝》后，讓學生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。"大漠孤煙直，長河落日圓"的情景學生是能體會得到的。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。

2.2 做——激發(fā)探索。學生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學生的探究意識。

例如：學習完語文實踐活動——動手做一份校報校刊一課后，我們就可以布置學生每一個人親自動手做一份關(guān)于語文知識的手抄報，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新意識。

2.3 養(yǎng)——體會特征。初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學生回家開展養(yǎng)殖活動，能豐富學生的感性認識，增加學生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

3.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣，促進學生發(fā)展

興趣是學生學習的直接動力。教師的教學應力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評價方式有趣，讓學生變被動的學習為主動的學習，從而讓學生獲得不同程度的成功。

4.作業(yè)設(shè)計應有度

自新課改以來，廣大語文教師更新了教學理念，在作業(yè)設(shè)計上遠離了過度訓練，重視拓展練習，開放作業(yè)過程，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，加強了學科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實際操作中也有不少語文教師沒有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學精華，片面強調(diào)新理念新方法，從一個極端走向另一個極端。語文教師要把握好尺度，訓練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。

總而言之，創(chuàng)意的語文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識，從有限的課堂步入社會生活的大課堂。設(shè)計開放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動學生多感官參與，使學生在豐富的實踐性作業(yè)中學好語文，用好語文。這是每一個語文教師的職責。

以上是我對語文作業(yè)設(shè)計實踐的一點心得，可以說以前作業(yè)設(shè)計的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計還有待我們?nèi)ヌ骄浚瑑?yōu)化作業(yè)設(shè)計中存在的問題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過，我堅信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，必定提高教學效果。