讓音樂的“變奏”點綴孩子生活

丁碧雯??

摘 要：提高音樂教學質量，不僅需要教師抓緊教學的誘惑力，更需要抓住課外活動的吸引力，以多種形式，最大限度地激發學生的學習興趣，讓音樂悄無聲息地滲透到學生的生活中。這個教學故事以單純地欣賞歌曲開始，卻偶拾了音樂劇這一教學形式，得到了意想不到的收獲。

關鍵詞：興趣；課堂；音樂劇；表演

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-108-1

那節音樂課，和往常一樣，又到了音樂作品欣賞的環節。別看這短短的三五分鐘，因為欣賞的題材不限，從音樂動畫到歌劇選段、從電影插曲到流行歌曲、從京劇到一個音樂廣告，自然而然地，這成了很多孩子最期待的一個課堂環節。孩子們都認真地欣賞著音樂，而我則欣賞孩子們眼神中那熠熠的閃光。那天欣賞的是一首敘事歌曲，叫做《小機器人》，這一作品講述了一個完整的童話故事：一個殘損的玩具小機器人被它的小主人發現、買下、寵愛，伴隨了小主人成長，最后卻又被遺棄的故事。歌曲不長，孩子們一如既往欣賞地津津有味。曲畢，調皮孩子小京突然跳出來大喊：“我就是機器人！！！”隨后手舞足蹈邊哼音樂邊來了一段機器舞的表演。雖然歌不成歌，舞不成舞，但還是引起了哄堂大笑。“哈哈……”，很快，又有幾個調皮鬼站了起來，手腳并用，加入了小京的舞蹈隊，這一下，教室里更是亂了套。看到這一幕的我，必須趕緊制止？隨后進入我原本設定的書本教學？不！孩子們難得的即興表現，天真且又活躍，他們表演欲的真情流露，我都視若珍寶，怎么能一下粗暴打斷呢？

就這樣，我站在一旁欣賞了片刻，等幾個“小機器人”一曲舞畢之后，我才讓大家暫停一下。孩子們這一下才反映過來，以為我要批評他們剛才對課堂的破壞行為，一下子都變得垂頭喪氣起來，個個正襟危坐等著我的教訓。但是，我卻表揚了剛才幾個站起來跳舞，吆喝的學生，也告訴全班孩子，他們每一個人都對音樂有著強烈敏感的感受力。當孩子們聽到我表揚他們剛才演得不錯時，又立刻蠢蠢欲動起來。我立刻抓住這個機會，說，“學校的音樂社團將成立一個音樂劇表演的子社團，感興趣的同學都可以報名。不過，入團需考試，就以剛才欣賞的《小機器人》為考題，可以自由尋找同伴自己創作擴充劇本，自己分配角色，自己加入背景音樂，最后自己表演，給大家兩周的時間準備。”這下，更多的孩子又來了勁，紛紛舉手，興奮地表示想參加。

很快，我發現我在“自搬磚頭砸自己的腳”。一下課，幾個孩子居然不放我走，嘰嘰喳喳地圍成一圈，要求我給他們普及音樂劇的知識。怎么開頭，怎么謝幕，需要準備些什么，劇本是什么樣子的……中午，我剛吃完飯，又有幾個孩子跑來找我，請我給他們指點一下演員的分配，要注意些什么……每次上音樂課，我不得不留出一些時間，給大家講解音樂劇，甚至截取一段音樂劇的精華，讓他們欣賞……就在這樣的節奏中，我度過了忙碌又有趣的兩個星期。在這過程中，我發現孩子們都忙碌了起來，幾個學生利用課余時間湊在一起，認真地編寫劇本，他們告訴我原來的曲調和情節太單一了，他們想把自己喜愛的幾首歌曲編進去，能唱又能跳；有的孩子回家與父母細細商量，到最后家長也非常樂意地參與了進來，甚至幫孩子們做了幾套有模有樣的演出服和道具；有的小組在網絡上設置了QQ討論組，在網上商量劇情發展；還有的孩子為了劇本的美觀，選了漂亮的信紙，一頁又一頁，字跡工整，認真地謄寫了好幾遍。有一個班主任和我打趣說：“語數英都要讓位給音樂了。”不過，老師們都紛紛跟我表示，學校里突然刮起的這股音樂劇熱風，的確給孩子們枯燥的學習生活帶來了趣味，他們也想不到孩子們居然具有如此孜孜以求的“鉆”勁。

兩個星期后，入團考試的時間到了。我給他們每一組五分鐘的準備時間，活潑興奮的孩子們分小組后都聚在一起，最后一遍對臺詞，設計站位，試試音響……交給我一份又一份的由他們自己進行改編創編的劇本。我站在一旁，仔細欣賞著他們的成果，手里的劇本也許稍顯稚嫩，但努力的痕跡顯露無疑，劇本中的人物新加了好幾個，也插入了好幾段新的音樂，鋼筆寫的字工整端正，三四頁的紙，竟沒有一個涂涂改改的痕跡，還畫了各自ABCD的站位……表演開始了，一組又一組的學生上來了，表演得很順利。在這過程中，我驚喜地發現平時音樂課上的一些“特殊孩子”也來了。平時唱歌總走調的小樊同學扮演了一個柜子，今天，他的臺詞不多，就“啦啦”了兩句，但也搖頭晃腦，有腔有調；平時悶聲不響的小蔣同學扮演了二手店的老板，漲紅著臉表演得一板一眼。“調皮鬼”小京再演機器人，一到臺上，他又開始“人來瘋”，居然就著歡快的音樂，給機器人來了一段精心編排過的街舞……這一幕幕，一次又一次地讓我在心里驚嘆：孩子們的想象力和創造力實在是驚人的，他們把一個簡簡單單的故事拉長，給一段簡單的音樂擴容。即使是道具，大到我的講臺，小到不起眼的窗簾，都被他們利用了起來，而每個孩子都很投入，時而洋溢著笑臉，時而表情嚴肅認真，即使是一個微不足道的小角色，在他們眼里都是那樣重要。雖然孩子們的表演常常讓人笑場，有些歌曲的插入讓人啼笑皆非，但是，這是孩子自己的音樂劇，他們在自己的舞臺上盡情地展示著自己對音樂的理解和熱愛。他們的體驗是真實快樂的，欣賞他們表演的觀眾也是真實和快樂的。臺上臺下很快笑成一片。

[解讀]

如果說，音樂生活是一首雄渾的交響樂，那么音樂劇表演只是其中的一段變奏，但同樣吸引孩子的目光。因為兒童都有角色扮演的憧憬和興趣，而興趣才是最好的老師！給孩子的生活注入這一段“變奏”，讓音樂劇走入孩子生活，孩子們在劇中扮演各種角色，邊玩邊學，邊學邊玩，那么這段“變奏”便可成為活躍孩子思維、開發孩子智力、陶冶孩子性情、豐富孩子生活的最動人的華章。

小學階段的孩子正處于長知識階段，精力充沛，興趣廣泛。音樂劇本身的故事性給了孩子想象的空間，而它因結合了歌唱、對白、表演、舞蹈等多種藝術形式，又給了孩子自由創作的空間。寓教于樂，給孩子一個自由表演的舞臺，充分釋放他們的天性，展示他們的才華，讓孩子自己通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動作的創編，把故事情節表現出來，把蘊含其中的情感表現出來，并在表演中辨別真、善、美，假、惡、丑。